【正文】 （四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評價這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？（五）作業(yè)布置：回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。小數(shù)點搬家說課稿6尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)點搬家》新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。一、說教材首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《小?shù)點搬家》是北師大版四年級下冊第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時，本節(jié)課主要講授小數(shù)點移動數(shù)的變化規(guī)律。二、說學(xué)情教學(xué)是為了學(xué)生的主動發(fā)展，因此在備課過程中要充分考慮學(xué)生的基本特征，這一階段的學(xué)生觀察和總結(jié)能力，已經(jīng)得到了一定的發(fā)展。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。(三)情感、態(tài)度與價值觀提高嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。同時也是本節(jié)課的難點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組探究法、自主探究等多種教學(xué)方法進行授課。(一)新課導(dǎo)入首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個螞蟻快餐廳漲價的情境，有很多人客人光顧，客人少了很多，再后來變成1元，就沒有客人了。這樣設(shè)計的目的是：通過故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。首先我會組織學(xué)生自主探究：小數(shù)點右移一位和兩位后，小數(shù)大小發(fā)生了什么變化?學(xué)生思考后可以得出：。1角等于10分，1元等于100分。接著我會列出數(shù)位表并講解：。接下來我會讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的卡紙并組織學(xué)生進行小組探究：結(jié)合之前用面積表示小數(shù)的方式，在卡紙上涂一涂，表示出，并觀察面積有什么變化。通過兩個有梯度的練習(xí)題，既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理能力。本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：隨意舉出一個小數(shù)，并將小數(shù)點分別向左移右移一位和兩位，然后說明小數(shù)大小的變化。課后習(xí)題的布置，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，不限制學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)生為主體。《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第444頁的內(nèi)容。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。能力目標(biāo)：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的價值。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。第二，說教法。第三，說學(xué)法。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序:（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事?！毙?shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(時間控制在五分鐘左右。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍…… ……之后我會補充說明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的39?！?板書)。接著讓學(xué)生再來玩小數(shù)點右移的游戲。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：小數(shù)點向右移動一位這個數(shù)擴大到原來的10倍兩位這個數(shù)擴大到原來的100倍三位這個數(shù)擴大到原來的1000倍…… ……然后，我再適當(dāng)補充：擴大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書)。對于敘述得好的同學(xué)我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。10=，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4247。（1）=（2）=（3）=（4）=（5）=（6）=小馬過河。10=（5）247。1000=（7）=（8）=（9）=（10）=以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。我會給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：填一填：（1）( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。（3）把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。（5）把470縮小到原來的是( )，再縮小到原來的是( ) 。請你猜一猜，她的身高是多少米？？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。謝謝大家！第三篇：小數(shù)點搬家說課稿《小數(shù)點搬家》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好。一、【說教材】教材的地位和作用本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)：基于我對教材的認識及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（3）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。二、【學(xué)情分析】四年級的學(xué)生已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識，看到小數(shù)點在數(shù)字中自由的搬來搬去他們覺得很有趣，并很容易的注意到小數(shù)點搬家會引起小數(shù)大小的變化。在學(xué)法上我采用小組合作形式組織教學(xué)。接著我提出了這樣的問題：小數(shù)點搬了幾次家？都是向哪邊搬的？快餐店的價格發(fā)生了怎樣的變化？這時學(xué)生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。【這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地集中學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)后面新的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認知基礎(chǔ)。觀察討論階段在這部分教學(xué)中我采取了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個數(shù)之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論來進行學(xué)習(xí)。（2）從計數(shù)單位分析：?！繗w納總結(jié)階段結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：（課件），小數(shù)縮小到原來的十分之一；，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。接著我追問學(xué)生：如果小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)又會怎樣變化呢？學(xué)生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一?！繉嵺`應(yīng)用階段在此我設(shè)計了兩個練習(xí)。10 247。1000 此題的第一小題學(xué)生會完成的很順利，247。三、小組合作、拓展規(guī)律在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一情境提出一系列的啟發(fā)性問題?？墒窃碌滓凰銕s不開心了（課件），熱心的小數(shù)點又來幫忙（課件）小數(shù)點向左搬家，小數(shù)將會縮小，價格也就越來越便宜，小數(shù)點向右搬，價格又會發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)生很快會答出價錢上升了。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設(shè)計了這樣的練習(xí)：（課件）知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點又來了，？ 四、鞏固深化，拓展應(yīng)用 猜一猜：（課件）小明不小心把身高寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米？學(xué)生的答案可能是多樣的，我會引導(dǎo)學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，說出正確的身高。六、【說板書】小數(shù)點搬家 縮小到原來 左移 右移 擴大到原來 十分之一 一位 一位 10倍 百分之一 兩位 兩位 100倍 千分之一 三位 三位 1000倍該板書直觀、簡潔，明了，既突出重點又概括全面，從而達到令人滿意的教學(xué)效果。以上是我在新課程理念指導(dǎo)下進行的課堂教學(xué)設(shè)計嘗試，還有許多不成熟的地方，請各位老師批評、指正。2． 鍛煉自己觀察、比較和邏輯推理的能力。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備。＋ － ＋ 10 5 10 6 4 2．從上題中選擇一道乘法題，說一說你是怎樣計算的?？磮D片，聽故事。、2．這三個價格大小一樣嗎？把它們排列一下大小。4．這三個小數(shù)有什么相同的地方和不同的地方？想好后，在小組內(nèi)交流自己的看法。5．小數(shù)點第一次搬家，是向 移動了一位， 元，小數(shù)的大小有什么變化呢？想一想，在小組內(nèi)交流自己的想法。故事：雖然山羊大叔的快餐賣得快，但幾天下來，山羊大叔一算，賠了不少錢。如果小數(shù)點向右搬家，快餐的價格將會發(fā)生怎樣的變化？小數(shù)點向右移動一位， 元，這個數(shù)就 到原來的 ； 小數(shù)點向右移動兩位， 元，這個數(shù)就 到原來的 ； 小數(shù)點向右移動三位， 元，這個數(shù)就 到原來的 ； …… 小結(jié)：小數(shù)點向右移動，這個數(shù)就會 ；小數(shù)點向左移動，這個數(shù)就會。1．按要求寫數(shù)。本節(jié)課的知識你都掌握了嗎？說說你的收獲或不明白的地方吧。借用小數(shù)點搬家這一情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。以教材為主線，重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；半扶半放完成小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的變化規(guī)律。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c撥與幫助。整個教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。反思整個教學(xué)過程，曾一度出現(xiàn)了好多問題。其次，整個教學(xué)設(shè)計過多地關(guān)注了孩子們的口語表達能力，缺少書面練習(xí)。二、《精打細算》《精打細算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的一節(jié)內(nèi)容。在教學(xué)中注意做到以下幾點:課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的?，F(xiàn)實生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。組織學(xué)生自主探究、合作交流。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。這時候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。老師此時就悄悄退居后臺，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。第二個是關(guān)于今年水災(zāi)的開放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達到愛心教