【正文】 小數(shù)點搬家說課稿2第一，說教材。根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標：知識目標：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點。新課程標準指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。第四，說教學(xué)過程。(板書)(二)自主探究、合作交流為了讓學(xué)生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?！?板書)。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。對于敘述得好的同學(xué)我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。10=，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4247。10=(5)247。我會給學(xué)生準備以下題目：填一填：(1)( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。教學(xué)目標：(1)結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教具準備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習(xí)題【說教法學(xué)法】本課以成功教學(xué)法為主，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動口動手動腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué)。課前游戲：：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）（縮小到原來的1/1000倍）……教學(xué)過程：（一）導(dǎo)學(xué)自學(xué)新課伊始，我就讓全班學(xué)生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：→→→3600，學(xué)生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己去理解、去找原因、談感受?？催@里，大家覺得價格合理學(xué)生會說：小數(shù)點應(yīng)該向左移一位。10＝5。（四）互教互學(xué)剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。我會跟學(xué)生說：小數(shù)點看同學(xué)們學(xué)習(xí)認真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數(shù)點的時候另一個要認真檢查。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0）(3)。100=，247。于是我給每個學(xué)生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。10倍，100倍，1000倍，10000倍(2)，得。向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位(6)，這個數(shù)就(）。接著我提出了這樣的問題：小數(shù)點向哪邊搬家?快餐店的價格發(fā)生了怎樣的變化?這時學(xué)生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實踐應(yīng)用階段。反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。如果向左移動四位、五位呢?學(xué)生都會輕松作答(……)[這樣的設(shè)計為學(xué)生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個教學(xué)過程讓學(xué)生親歷知識形成的過程，建立正確的39。](1)，?(2)幫小數(shù)點搬家：247。100時，一部分學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：小數(shù)點向左移動兩位，數(shù)位不夠怎么辦?我把這個問題拋給學(xué)生自己解決。問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。]學(xué)生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍。]在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設(shè)計了這樣的練習(xí)：(1)知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點又來了，?(2)你能找到小數(shù)的家嗎?1000[本環(huán)節(jié)的練習(xí)是為了進一步加深學(xué)生對小數(shù)點右移規(guī)律的理解及鞏固小數(shù)點右移的方法。同時，把課堂教學(xué)引伸到了社會中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。本節(jié)課教材分析：小數(shù)點搬家其實是：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。我安排了四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識，自我評價等。，將小數(shù)點向右移動一位，可以怎樣簡寫？，變成什么數(shù)？得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。1．請每個學(xué)生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵。（三）多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律鞏固練習(xí)。請一學(xué)生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化情況。提問學(xué)生：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評價這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？（五）作業(yè)布置：回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。一、說教材首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《小?shù)點搬家》是北師大版四年級下冊第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時，本節(jié)課主要講授小數(shù)點移動數(shù)的變化規(guī)律。三、說教學(xué)目標根據(jù)新課程標準以及對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：(一)知識與技能掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組探究法、自主探究等多種教學(xué)方法進行授課。這樣設(shè)計的目的是：通過故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。1角等于10分，1元等于100分。接下來我會讓學(xué)生拿出事先準備好的卡紙并組織學(xué)生進行小組探究：結(jié)合之前用面積表示小數(shù)的方式，在卡紙上涂一涂，表示出，并觀察面積有什么變化。本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：隨意舉出一個小數(shù)，并將小數(shù)點分別向左移右移一位和兩位，然后說明小數(shù)大小的變化?！缎?shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第444頁的內(nèi)容。能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。第三，說學(xué)法。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序:（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。(時間控制在五分鐘左右。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補?！?板書)。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。對于敘述得好的同學(xué)我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。10=，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4247。10=（5）247。我會給學(xué)生準備以下題目：填一填：（1）( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。（5）把470縮小到原來的是( )，再縮小到原來的是( ) 。這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。一、【說教材】教材的地位和作用本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。（3）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。在學(xué)法上我采用小組合作形式組織教學(xué)?！具@一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地集中學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)后面新的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認知基礎(chǔ)。（2）從計數(shù)單位分析：。接著我追問學(xué)生：如果小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)又會怎樣變化呢？學(xué)生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。10 247。三、小組合作、拓展規(guī)律在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一情境提出一系列的啟發(fā)性問題。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設(shè)計了這樣的練習(xí)：（課件）知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點又來了，？ 四、鞏固深化，拓展應(yīng)用 猜一猜：（課件）小明不小心把身高寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米？學(xué)生的答案可能是多樣的，我會引導(dǎo)學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，說出正確的身高。以上是我在新課程理念指導(dǎo)下進行的課堂教學(xué)設(shè)計嘗試，還有許多不成熟的地方，請各位老師批評、指正。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)過程：一、學(xué)前準備?？磮D片，聽故事。4．這三個小數(shù)有什么相同的地方和不同的地方？想好后，在小組內(nèi)交流自己的看法。故事：雖然山羊大叔的快餐賣得快，但幾天下來，山羊大叔一算，賠了不少錢。1．按要求寫數(shù)。借用小數(shù)點搬家這一情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的變化規(guī)律。整個教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。其次，整個教學(xué)設(shè)計過多地關(guān)注了孩子們的口語表達能力，缺少書面練習(xí)。在教學(xué)中注意做到以下幾點:課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識。現(xiàn)實生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。老師此時就悄悄退居后臺，欣賞學(xué)生的智