四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思文檔-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 時(shí)約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學(xué)生列出算式145X12=，先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)？學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書(shū)。我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思3這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。二、通過(guò)知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值，然后我們?cè)僖龉P算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思4教材說(shuō)明本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。3．積的變化規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律，并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。估算沒(méi)有固定的法則，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實(shí)際。教學(xué)建議1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在利用舊知解決新問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)乘法運(yùn)算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計(jì)算技能，提高用乘法解決具體問(wèn)題的能力，形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將書(shū)本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的常識(shí)出發(fā)歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問(wèn)題。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。對(duì)于如何計(jì)算14512，教材展示了口算、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能，自主選擇合適的算法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。對(duì)獨(dú)立嘗試計(jì)算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計(jì)算“4512＝？”或“1452＝？”，然后再計(jì)算“14512”。完成后，可用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。盡管課堂上感覺(jué)線條比較流暢，估算方法及估大估小的問(wèn)題解決得比較到位，但我心里總感覺(jué)少了點(diǎn)什么。四年級(jí)大約植樹(shù)多少棵？然后提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題，你選擇什么計(jì)算方法。讓學(xué)生自學(xué)，再通過(guò)個(gè)人與個(gè)人的交流、小組內(nèi)的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學(xué)生感受到估算方法的多樣性，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并且在交流中達(dá)成對(duì)于最符合實(shí)際的估算方法的認(rèn)可。其實(shí)，現(xiàn)在想想，這是多好的課堂生成的資源啊。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種思想的滲透則尤為重要。這不恰恰就是估算意義的所在嗎？對(duì)于估算，很多同行們是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但如果我們能對(duì)估算的意義、估算的價(jià)值、估算的策略進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，那么估算，一定會(huì)成為師生思維火花碰撞的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。（板書(shū)課題）二、自主交流，合作探究，獲取新知 出示例1：李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)約行145千米。所以我覺(jué)得，大約是1800千米，但比1800小。（學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡視，找二三位同學(xué)板演并說(shuō)出自己的計(jì)算方法）生1：拆分法，1452=290，14510=1450,290+1450=1740【不排除會(huì)有學(xué)生這樣做】生2：豎式計(jì)算（全班學(xué)生齊做，把學(xué)生做錯(cuò)的幾種不同情況，板書(shū)在黑板上）師：我們一起來(lái)看看這幾位同學(xué)的豎式，有什么不一樣？你們覺(jué)得那位同學(xué)是正確的？ 生：??師：我們一起用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)算一下積到底是多少？你算對(duì)了嗎？ 讓板演正確的學(xué)生講一講“你是怎么算的”師：那1與5相乘的積要寫(xiě)在哪位數(shù)位上呢？是個(gè)位上，還是十位上？為什么呢？生：寫(xiě)在十位上，因?yàn)?在十位上，相同數(shù)位要對(duì)齊（此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范，可能說(shuō)，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導(dǎo)，得到這個(gè)之后，師可以再結(jié)合14512=1452+14510，讓學(xué)生明白14512豎式的算理）師：那列豎式計(jì)算14512時(shí)，要先算什么？再算什么？怎么算？生：2乘以145，再算10乘145 師：積要寫(xiě)在哪里？為什么？生：10乘145的積寫(xiě)在十位上，因?yàn)?在十位上，數(shù)位要對(duì)齊 師：最后寫(xiě)什么？ 生：將兩次乘積相加師：那其他幾個(gè)同學(xué)的豎式有問(wèn)題嗎？有的話，問(wèn)題在哪里？ 生：他沒(méi)有乘以百位，??（師要強(qiáng)調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和4512進(jìn)行對(duì)比。（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)，注意滿十進(jìn)一。讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中
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