【正文】 ，再和書上的例題訂正。但是這個(gè)教訓(xùn)有缺點(diǎn)，第一個(gè)想法可以更簡潔清楚一些，我可能會太多說話，或者總是擔(dān)心學(xué)生不明白所以教室沒有放手。通過兩位數(shù)的二位算術(shù)算法，引出三位二位數(shù)的計(jì)算方法，注意知識類比的遷移，這樣不僅使學(xué)生更容易理解和掌握，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關(guān)。當(dāng)學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，這一內(nèi)容還不夠扎實(shí)，所以及時(shí)給出練習(xí)，學(xué)生的思維得到更深刻的認(rèn)識!我設(shè)計(jì)了兩道：“小馬虎”做的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，“小馬虎”的計(jì)算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯(cuò)誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯(cuò)誤時(shí)，是快樂的，可能有類似的學(xué)生得到了提醒。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。第一篇：四年級數(shù)學(xué)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 文檔《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。對于如何筆算14415，15151我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。從練習(xí)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學(xué)生的口算能力較弱。二，通過知識轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生探索自己的新知識。所以在本課中提供了現(xiàn)實(shí)生活中的問題，改善生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系。我想如果在設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)時(shí)，把問題寫得更細(xì)：自學(xué)例題145乘12，思考先算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；再算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；最后把兩次乘得的積（）。四年級數(shù)學(xué)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思2核心提示：一、說教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時(shí)板書。四年級數(shù)學(xué)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思3這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過新舊知識的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。四年級數(shù)學(xué)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思4教材說明本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。3．積的變化規(guī)律。估算沒有固定的法則，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實(shí)際。使學(xué)生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運(yùn)算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計(jì)算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。練習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。完成后，可用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。四年級大約植樹多少棵？然后提問：解決這個(gè)問題，你選擇什么計(jì)算方法。其實(shí)，現(xiàn)在想想，這是多好的課堂生成的資源啊。這不恰恰就是估算意義的所在嗎？對于估算，很多同行們是“想說愛你不容易”，但如果我們能對估算的意義、估算的價(jià)值、估算的策略進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，那么估算，一定會成為師生思維火花碰撞的一個(gè)亮點(diǎn)。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。（板書課題）二、自主交流，合作探究，獲取新知 出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約行145千米。（學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡視，找二三位同學(xué)板演并說出自己的計(jì)算方法）生1：拆分法，1452=290，14510=1450,290+1450=1740【不排除會有學(xué)生這樣做】生2：豎式計(jì)算（全班學(xué)生齊做，把學(xué)生做錯(cuò)的幾種不同情況，板書在黑板上）師：我們一起來看看這幾位同學(xué)的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學(xué)是正確的？ 生：??師：我們一起用計(jì)算器來驗(yàn)算一下積到底是多少？你算對了嗎？ 讓板演正確的學(xué)生講一講“你是怎么算的”師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個(gè)位上，還是十位上？為什么呢？生：寫在十位上，因?yàn)?在十位上，相同數(shù)位要對齊（此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導(dǎo)，得到這個(gè)之后，師可以再結(jié)合14512=1452+14510，讓學(xué)生明白14512豎式的算理）師：那列豎式計(jì)算14512時(shí)，要先算什么？再算什么？怎么算？生：2乘以145，再算10乘145 師：積要寫在哪里？為什么？生：10乘145的積寫在十位上，因?yàn)?在十位上，數(shù)位要對齊 師：最后寫什么？ 生：將兩次乘積相加師：那其他幾個(gè)同學(xué)的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？ 生：他沒有乘以百位，??（師要強(qiáng)調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和4512進(jìn)行對比。讓學(xué)生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)