四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思文檔(已修改)
2025-10-19 22:40 本頁面
【正文】 第一篇：四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 文檔《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設計，沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網(wǎng)絡。教學時，先通過三道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習的方式，在課堂創(chuàng)設思考、交流空間幫助學生掌握知識。對于如何筆算14415，15151我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實與完善。當學生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，這一內(nèi)容還不夠扎實，所以及時給出練習，學生的思維得到更深刻的認識!我設計了兩道：“小馬虎”做的題目，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學生提了醒，當學生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學生得到了提醒。再鞏固。我給出兩道練習題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生分小組上臺版演，提高了學生的積極性，集體訂正，加強學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。還創(chuàng)設情境，讓學生尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并用本節(jié)課學過的知識給予解決，這樣就能很好的鞏固新知。在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。從練習情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學生的口算能力較弱。其一，部分學生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關。雖然在本學期初進行了一段時間的訓練，但效果并不顯著，以后還要繼續(xù)加強計算題的練習，特別是加強學生的口算練習。每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。第二篇：四年級數(shù)學上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思本課程是以現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗為基礎的學生作為起點，通過聯(lián)系的新老知識，獨立的查詢和團隊合作，掌握計算方法可以正確計算，理解三位數(shù)二維數(shù)據(jù)，數(shù)字算術算法原因。一，使用新老的知識聯(lián)系，創(chuàng)造學生熟悉的教學情況。教學課程的計算通常更加枯燥，幾乎所有的老方式都領導新的。但有一點變化，進入學生自己編寫本課，探討課程，讓學生探索探索和提高他們的熱情的欲望。二，通過知識轉移，讓學生探索自己的新知識。通過兩位數(shù)的二位算術算法，引出三位二位數(shù)的計算方法，注意知識類比的遷移，這樣不僅使學生更容易理解和掌握，而且培養(yǎng)學生數(shù)學推理能力。三，注意嘴數(shù)，估計和筆的鏈接，培養(yǎng)一種計算感。在數(shù)學教室培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的重要任務。這個類是一個三位數(shù)的雙位數(shù)字，因為更大的數(shù)字的數(shù)量更加困難，所以學生會想到估計它的價值，然后我們畫筆，得到確切的結果，而且 使用估計值驗證結果。這種計算，計算和計算的三種有機組合，相互驗證，不僅提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。第四，利用知識解決實際問題，將生活數(shù)學聯(lián)系起來。知識的獲取不能純粹得到和得到，而是應該通過知識幫助我們解決生活中的問題，學會應用。所以在本課中提供了現(xiàn)實生活中的問題，改善生活和數(shù)學聯(lián)系。但是這個教訓有缺點，第一個想法可以更簡潔清楚一些，我可能會太多說話，或者總是擔心學生不明白所以教室沒有放手。隨后練習時間太長，可以更緊湊。也面對學生社區(qū)不夠寬，最后在未來的教學中鍛煉教學機智，以面對越來越多樣化的情況。第三篇：四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思作為一位剛到崗
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