四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思文檔-免費(fèi)閱讀
【正文】 將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)，注意滿十進(jìn)一。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種思想的滲透則尤為重要。讓學(xué)生自學(xué)，再通過個(gè)人與個(gè)人的交流、小組內(nèi)的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學(xué)生感受到估算方法的多樣性，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并且在交流中達(dá)成對(duì)于最符合實(shí)際的估算方法的認(rèn)可。盡管課堂上感覺線條比較流暢，估算方法及估大估小的問題解決得比較到位，但我心里總感覺少了點(diǎn)什么。對(duì)獨(dú)立嘗試計(jì)算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計(jì)算“4512＝？”或“1452＝？”，然后再計(jì)算“14512”。對(duì)于如何計(jì)算14512，教材展示了口算、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能，自主選擇合適的算法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將書本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的常識(shí)出發(fā)歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問題。教學(xué)建議1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律，并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫這個(gè)規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。二、通過知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學(xué)生列出算式145X12=，先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)？學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。之后再做一道與例題相類似的測(cè)試題，加以鞏固，讓學(xué)生進(jìn)行講解后歸納計(jì)算方法。第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。這個(gè)類是一個(gè)三位數(shù)的雙位數(shù)字，因?yàn)楦蟮臄?shù)字的數(shù)量更加困難，所以學(xué)生會(huì)想到估計(jì)它的價(jià)值，然后我們畫筆，得到確切的結(jié)果，而且 使用估計(jì)值驗(yàn)證結(jié)果。第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思本課程是以現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)生作為起點(diǎn)，通過聯(lián)系的新老知識(shí)，獨(dú)立的查詢和團(tuán)隊(duì)合作，掌握計(jì)算方法可以正確計(jì)算，理解三位數(shù)二維數(shù)據(jù)，數(shù)字算術(shù)算法原因。還創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)給予解決，這樣就能很好的鞏固新知。有了引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。教學(xué)時(shí)，先通過三道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。整個(gè)教學(xué)過程，從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)的評(píng)講，將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯(cuò)的題目或常見錯(cuò)誤上。一，使用新老的知識(shí)聯(lián)系，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的教學(xué)情況。這種計(jì)算，計(jì)算和計(jì)算的三種有機(jī)組合，相互驗(yàn)證，不僅提高了計(jì)算能力，而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思1本節(jié)課在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算之后，進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)例題，自學(xué)后將例題在練習(xí)本上再做一次并與書上例題比較，之后做做一做的練習(xí)題。最后做改錯(cuò)題和做一做的練習(xí)題，這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該會(huì)更合理一些。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識(shí)的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。通過這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。3．本小節(jié)可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
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