【正文】 ？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。但有一點變化，進入學生自己編寫本課，探討課程，讓學生探索探索和提高他們的熱情的欲望。知識的獲取不能純粹得到和得到，而是應該通過知識幫助我們解決生活中的問題，學會應用。反思一節(jié)課的教學，問題主要出在教學設計上，在備課時考慮到由兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生學習的問題應該不大，但在自學中發(fā)現(xiàn)，學生自學時并沒有認真看例題，拿起題來就算，出現(xiàn)的問題就很多。教學設計的制定一定要考慮學生的學情，才會在教學實施的過程中更順暢更有實效。接著，讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和老師的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。課堂上加強學生的口算練習。在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，使學生學會用復合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關系。本節(jié)單列一個例題──例5教學估算，目的是使學生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎上，進一步應用所學乘法知識通過估算的手段解決具體問題。如教學例例例5時，應引導學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計算結果既接近準確數(shù)又靈活方便。編寫意圖：（1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學習情境。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實際，這對提高學生估算的準確率很有幫助。練習時，應讓每一個學生獨立完成。，將學生的興趣調動起來。而在解決問題環(huán)節(jié)，我認為處理的不太好，尤其是最后一道題目：階梯教室的座位夠坐嗎？當時，在課堂上，我就發(fā)現(xiàn)，95%的孩子用筆算的方法進行判斷，這在幾次試講過程中沒有發(fā)現(xiàn)類似情況。而這些情境的利用，既培養(yǎng)了學生的估算能力，也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的理念。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。師：我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，今天我們來進一步學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。師：也就是筆算乘法（板書）師：那么要如何用豎式計算14512的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應給予引導）五、作業(yè)布置P50：3六、板書設計第五篇：小學四年級數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思小學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思平安街道小王小學 張華《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。教學時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用，根據(jù)學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學生體會到學習的樂趣。）師：現(xiàn)在請同學們觀察451的豎式有14512什么不同？找出其相同點和不同點。該城市到北京有多少千米？（1）讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。教學目標知識技能目標：讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。這節(jié)課在相互交流這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學困生很少開口發(fā)言和回答問題，他們總是怕說錯了別人會笑話他們。但由于自己的課堂駕馭能力的欠缺，沒有好好抓住這個沒有預約的精彩點。學生回答：估算。四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思5加強估算是新課程對小學數(shù)學計算教學改革提出的一項要求，也是新教材的一大亮點。反饋時，可讓學生用自己的話說一說“14512”的計算過程。（2）讓學生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。2．注意書本知識與生活常識的結合。所以，例5中圍繞“應該準備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導學生對比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學估算最精要之處?！疤剿饕?guī)律”是數(shù)與代數(shù)領域要教學的主要內容之一。它是在學生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。使學生在小組內經(jīng)歷筆算乘法計...一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容, 本節(jié)課的教學目標我定為：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。在練習本上列豎式做例題