【正文】 、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。本課是在學生已經認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。探究結束后請小組代表進行總結。(二)新知探索接下來是教學中的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。那么根據(jù)授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在此之前學生已經學習了小數(shù)乘整數(shù)，也為后面小數(shù)乘法豎式運算打下基礎，有著啟下的作用，所以本節(jié)課是非常重要的。（2）解決41頁練習題第1和第2題。）讓學生猜想，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？教學課件演示，驗證猜想。教師建議同位的同學可以互相幫助。（一）創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標。老師準備教學電腦課件。教學準備多媒體課件，卡片二、說教法體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。]四、鞏固深化，拓展應用猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米?[學生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。247。此時學生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發(fā)揮作用，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書)。觀察討論階段根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學習方式引導學生觀察這三個數(shù)之間有什么關系?讓學生通過觀察、比較、交流、討論來進行學習。擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來的1/1000，得()。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。（小數(shù)點向右移，最前面多余的0要去掉）(4)，生移小數(shù)點得6180。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。(2)能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了。10= (6)247。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。(時間控制在五分鐘左右。第三，說學法。能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業(yè)性經營意識，是很必要的。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。本節(jié)課的教學重點：讓學生經歷小數(shù)點向左（右）移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮?。〝U大）這一數(shù)學知識形成的過程，建立正確的表象。發(fā)展練習：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？實際生活中的應用?？磿?0頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。小數(shù)點移動的位置 元40分向右移動兩位 4000分提問抽查，糾正評價。跟著，我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？接著，出示課題，介紹目標（二）操作感知，探究規(guī)律為了分散難點，我安排三個層次：第一層次：探導小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。三、說學法以學生活動為主體。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。本節(jié)課的教學目標：（1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統(tǒng)化的邏輯過程。學生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格。首先，我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫。要求：每次移動小數(shù)點，都要從第一個式子開始。引導學生歸納總結小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教師用多媒體課件播放。（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應用知識的能力。四、說學法本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：知識目標：結合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。(板書)(二)自主探究、合作交流為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。……(板書)。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。10=(5)247。(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。教學目標：(1)結合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。課前游戲：：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）（縮小到原來的1/1000倍）……教學過程：（一）導學自學新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：→→→3600，學生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調皮的小數(shù)點在搗亂?？催@里，大家覺得價格合理學生會說：小數(shù)點應該向左移一位。（四）互教互學剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0）(3)。于是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位(6)，這個數(shù)就(）。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。](1)，?(2)幫小數(shù)點搬家：247。問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。]在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：(1)知道同學們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點又來了，?(2)你能找到小數(shù)的家嗎?1000[本環(huán)節(jié)的練習是為了進一步加深學生對小數(shù)點右移規(guī)律的理解及鞏固小數(shù)點右移的方法。本節(jié)課教材分析：小數(shù)點搬家其實是：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。教學關鍵:則是啟發(fā)學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓練，鞏固規(guī)律――4總結知識，自我評價等。1．請每個學生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。（如果有學生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。請一學生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學回答，原數(shù)的變化情況。一、說教材首先談談我對教材的理解，《小數(shù)點搬家》是北師大版四年級下冊第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時，本節(jié)課主要講授小數(shù)點移動數(shù)的變化規(guī)律。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。這樣設計的目的是：通過故事情境，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考。接下來我會讓學生拿出事先準備好的卡紙并組織學生進行小組探究：結合之前用面積表示小數(shù)的方式，在卡紙上涂一涂，表示出，并觀察面積有什么變化?！缎?shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第444頁的內容。根據(jù)教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:（一）創(chuàng)設情境，設疑引趣新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。10=，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4247。我會給學生準備以下題目：填一填：（1）( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。（3）、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。【這一環(huán)節(jié)設計能有效地集中學生的注意力，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格，為學習后面新的教學內容提供了很好的心理狀態(tài)和認知基礎。接著我追問學生：如果小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)又會怎樣變化呢？學生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。三、小組合作、拓展規(guī)律在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一情境提出一系列的啟發(fā)性問題。以上是我在新課程理念指導下進行的課堂教學設計嘗試，還有許多不成熟的地方，請各位老師批評、指正?？磮D片，聽故事。故事：雖然山羊大叔的快餐賣得快，但幾天下來，山羊大叔一算，賠了不少錢。借用小數(shù)點搬家這一情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。整個教學過程中我只是引導者、參與者的角色。在教學中注意做到以下幾點:課前復習除法和小數(shù)的相關知識。在學習算理，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質疑，