【正文】 小數(shù)點移動的規(guī)律。就匆匆結(jié)束了，從總結(jié)的小數(shù)點的移動規(guī)律到用算式表示，銜接不夠自如，我發(fā)現(xiàn)我有很多用語不當(dāng)之處，導(dǎo)致有些學(xué)生錯以為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍。第二部分、在教學(xué)重點上讓學(xué)生在動腦動手中一點一點解決。相反地，把一個小數(shù)擴大100倍、1000倍特別是縮小100、1000倍等所涉及的移動小數(shù)點及補“0”等“操作層面”的問題卻是一個不小的障礙。兩分鐘后各小組開始了交流，并且越來越熱鬧。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。《小數(shù)點搬家》教學(xué)反思 7《小數(shù)點搬家》是北師版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。只要努力地做，一定會達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。，本節(jié)課我盡可能多為學(xué)生提供更多的機會，多讓學(xué)生說一說、多交流、多動手多動腦?！缎?shù)點搬家》教學(xué)反思 5“減負(fù)增效”分別指向兩個內(nèi)容，首先是教學(xué)的質(zhì)量效果，其次是教學(xué)質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢，還是在重負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢?對于《小數(shù)點搬家》這一課，雖然我做了比較充分的準(zhǔn)備，但還是有許多不足之處。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)腵點撥與幫助?！缎?shù)點搬家》教學(xué)反思 4這節(jié)課，主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。我在課中通過“為什么不相等、移動的變化規(guī)律、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時怎么辦”三個層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。本節(jié)課老師為學(xué)生營造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上學(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。通過達(dá)標(biāo)檢測，達(dá)標(biāo)率達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的新知識。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點：創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。如通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100……．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點向右移動，引起小數(shù)擴大的規(guī)律，如果在探索中有困難，再給予適當(dāng)?shù)狞c撥與幫助?！边@些開放性問題使學(xué)生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認(rèn)識，又使學(xué)生的思維獲得了提高。第二篇：小數(shù)點搬家教學(xué)反思《小數(shù)點搬家》教學(xué)反思陽城鎮(zhèn)中心小學(xué)吳文睿數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提。小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時如何去恰當(dāng)處理就很難把握。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚長補短。巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。以上這些問題也正是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進的地方。，綜合練習(xí)讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題，最后小游戲既讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣，又加深對所學(xué)知識的理解。這就需要我們教師及時進行教學(xué)反思，開展教學(xué)研究，促進自我發(fā)展。課本上“小數(shù)點搬家”這一情景比較好，只是書上的39。還有教材中說小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚長補短。從課后學(xué)生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一種重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教室里只聽見鈕扣在桌上滑動的聲音，同學(xué)們都在全神貫注地玩著。事實上，移動小數(shù)點引起小數(shù)大小的變化規(guī)律并不難發(fā)現(xiàn)。整節(jié)課從小數(shù)點左移到右移，再到練習(xí)，每個環(huán)節(jié)都與山羊快餐店發(fā)生關(guān)系，它像一條無形的線貫穿課的始終。練習(xí)時間有些緊張，好多注意的地方?jīng)]有講解。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用知識解決問題的能力。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了 篇三：小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計、說課、反思《小數(shù)點搬家》的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊p4041小數(shù)點搬家.【教學(xué)目標(biāo)】:通過創(chuàng)設(shè)生動的情境——“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去（￥288．）過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數(shù)點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數(shù)點搬到了8和8的中間（￥28．8）。利用學(xué)生喜愛的卡通人物開餐館的情景，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在備課時，要考慮學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中可能會遇到哪些困難，并決定要提供什么樣的幫助。1000倍（引導(dǎo)學(xué)生在缺的數(shù)位上補0）擺一個最小的兩位小數(shù)（0。我的不足之處：課件是網(wǎng)上下載的對自己的教學(xué)有一定的局限，有些地方不能按照自己的思路開展。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、猜測激發(fā)了學(xué)生強烈的求知愿望。自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資源，使教學(xué)在動態(tài)中得到延續(xù)，說明我在課堂上要注意傾聽和思考。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一種重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果?！巴妗焙蠹ぐl(fā)學(xué)生的反思，有利于學(xué)生將內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)外化為語言表達(dá)，促進思維的嚴(yán)密和完善。