【正文】 ． 下面的數(shù)與0。285比，擴大或縮小了多少倍。2． 小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎？3． 小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標(biāo)價有點奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？《小數(shù)點搬家》的教學(xué)反思昆明經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)昆船小學(xué) 王名花這節(jié)課從多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，比如重視知識的獲取過程，提供大量和學(xué)生的生活實踐活動相聯(lián)系的材料，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的情感體驗等。我在本課的教學(xué)中設(shè)計了山羊開店的情境，用故事情境激發(fā)學(xué)生主動參與、自主探索，用學(xué)生常見的物品的價格來幫助學(xué)生理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，幫助學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識去嘗試解決問題，如此種種，都收到了很好的效果。這節(jié)課是一節(jié)學(xué)生探索小數(shù)點的規(guī)律引起數(shù)的大小變化的課，北師大教材一向重視學(xué)生的探索過程，學(xué)生在四年級上已經(jīng)有了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，在這里，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，猜測探索應(yīng)該不成問題，可是從一個現(xiàn)象中探索出來的規(guī)律就可以馬上應(yīng)用嗎？學(xué)生在探索乘法的運算定律時經(jīng)歷了猜測探索驗證的過程，所以我在這里鼓勵學(xué)生用自己的方法驗證之后再運用。我的得意之處：（1）用學(xué)生玩卡片的方法探索數(shù)位補0，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。（2）整個導(dǎo)入和練習(xí)構(gòu)成了一個大的故事情境，很有趣。我的不足之處：課件是網(wǎng)上下載的對自己的教學(xué)有一定的局限，有些地方不能按照自己的思路開展。數(shù)學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的課程，情境固然重要，也只是用來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的，而教師如果在教學(xué)中重視了數(shù)學(xué)活動的組織，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去理解數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這無論是對學(xué)生思維品質(zhì)的提高，還是對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)都是大有益處的。篇四：小數(shù)點搬家教學(xué)反思《小數(shù)點搬家》教學(xué)反思郭富貴本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教材呈現(xiàn)了山羊快餐店搬家后商品價格的變化，通過比較三個小數(shù)的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置不同，小數(shù)的大小就不同，從而展開對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的研究與學(xué)習(xí)。前面已有了一些小數(shù)知識的基礎(chǔ)，在這里學(xué)生可以采用不同的方法進行研究。如通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100??．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點向右移動，引起小數(shù)擴大的規(guī)律，如果在探索中有困難，再給予適當(dāng)?shù)狞c撥與幫助。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點：創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。注重目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，讓學(xué)生明白當(dāng)堂應(yīng)掌握的知識要點。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、猜測激發(fā)了學(xué)生強烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意繼續(xù)探索下去。搭建了學(xué)生聯(lián)想的舞臺，“剛才通過研究小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律，你們又會聯(lián)想到什么？”“通過實例來驗證小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，試一試?！边@些開放性問題使學(xué)生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認(rèn)識，又使學(xué)生的思維獲得了提高。通過達標(biāo)檢測，達標(biāo)率達到了標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的新知識。以上是比較成功的地方。不足之處：本節(jié)課教學(xué)課件設(shè)計的不夠好，從課后作業(yè)的反饋來看，“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化”比較易錯的地方是小數(shù)點移動時應(yīng)向左移動，還是應(yīng)向右移動，個別學(xué)生沒有熟練掌握，我在教學(xué)時應(yīng)使用課件直觀操作，讓媒體起到作用。在設(shè)計練習(xí)時，沒有注意知識的梯度，練習(xí)題的趣味性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資源，使教學(xué)在動態(tài)中得到延續(xù)，說明我在課堂上要注意傾聽和思考。通過這次活動，收獲還是很多的，讓我深刻認(rèn)識到在課堂中需要改進和努力的地方，課堂教學(xué)氣氛是非常重要的，它甚至決定著一節(jié)課的成功與失敗，包括教師的語言，思路，構(gòu)思都起著關(guān)鍵性作用，教師的一節(jié)課不是作秀，而是更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生扎扎實實地掌握數(shù)學(xué)知識。所以，在以后的教學(xué)中，應(yīng)揚長避短，多與老師們討論交流和學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。篇五：小數(shù)點搬家教學(xué)反思《小數(shù)點搬家》教學(xué)反思新一輪課改下的數(shù)學(xué)課堂，要求還給學(xué)生主體地位，讓每一位學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高與發(fā)展。我們老師的一切教學(xué)活動都必須圍繞學(xué)生展開。我在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一堂課中，感覺到學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動學(xué)習(xí)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習(xí)活動中?，F(xiàn)在靜下心來回顧整節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點值得自己再堅持。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一種重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。新課伊始,我利用學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。學(xué)生通過想辦法，輕松感知小數(shù)點向左移動可以讓價錢便宜，因而來招攬更多的顧客。二、順勢誘導(dǎo)中引發(fā)思考教學(xué)一開始，就這樣深深的吸引了學(xué)生。在探究過程當(dāng)中，我又巧設(shè)布局，激發(fā)思維，讓學(xué)生去思考探究?? 課程實施中，我盡可能廣泛參與學(xué)生的交流與討論，并注意收集學(xué)生交流的信息，為進一步的組織和引導(dǎo)，調(diào)整課前預(yù)案提供有效的依據(jù)。適時適度的追問目的是充分暴露學(xué)生的思維過程，引起更多的共鳴和思索，為學(xué)生互動和生成點燃“導(dǎo)火線”。我喜歡順勢誘導(dǎo)，目的是引發(fā)學(xué)生將思考繼續(xù)深入，將問題弄個水落石出。當(dāng)一步步導(dǎo)出的問題激發(fā)起學(xué)生新的更為強烈的探究欲望時，再次讓學(xué)生投入深層次的“玩”中，體驗和收獲就“更上一層樓”了?！巴妗焙蠹ぐl(fā)學(xué)生的反思，有利于學(xué)生將內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)外化為語言表達，促進思維的嚴(yán)密和完善。三、教學(xué)相長，提高自己 在教學(xué)中我有這樣一個不惑之解，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。所以我在處理這個問題就只是稍微提一提，而沒詳細(xì)解釋。不知道我這樣處理是否合適？通過本節(jié)課的教學(xué)，小數(shù)點還在我的眼前活波地蹦來跳去，回味無窮，也使我的每一個對象對小數(shù)點足夠引起重視，在以后的小數(shù)問題不在出現(xiàn)點錯位置的問題培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中體會到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣?？傊碌恼n改教學(xué)我會大膽的不斷嘗試，面對新生事物我會接受挑戰(zhàn)，坦然地看待每一件事情，同時不斷去探索，去實踐，反思，摸索著改進，及時總結(jié)得與失，多視角，全方位理解“新課標(biāo)”。