【正文】 生開展一些觀察、實踐、模擬、推斷等探索性活動，并幫助學生克服畏難情緒。同時，要注意將數(shù)學知識的科學性與生活性相結(jié)合，將探索過程生活化，讓學生親自體驗到數(shù)學知識的形成過程，從而培養(yǎng)他們學習數(shù)學的信心。教師可通過創(chuàng)設問題情境，將數(shù)學問題和學生的生活實際相聯(lián)系，便于他們理解。比如，在學習《認識時間》一課時（人教版一年級下冊），筆者準備了學具鐘與圖片，上課前先讓大家聽聽這是什么聲音？學生們都回答是鐘表的聲音。同學們都上一年級了，大家是不是按時起床、上學、放學呢？現(xiàn)在我們來看看老師的小侄女一天的作息時間吧。（出示圖片，早上7：00起床，8：15上課，3：30放學，晚上9：10睡覺）。大家看一看，她是什么時候起床？什么時間上課？什么時間放學？什么時間睡覺的呢？（一邊出示圖片，一邊引導學生讀時間）。學生們對整時與半時比較熟悉，而對于鐘面上的其他時間則不清楚了。此時，筆者先順勢引導學生復習整時與半時，讓學生利用所學知識以及生活經(jīng)驗對兩個沒學過的時間進行猜測。對他們的不同意見給予質(zhì)疑，進而激起學生想弄明白知識的急切欲望，使其在心理上產(chǎn)生強烈的“我要學”的沖動。隨后，讓學生觀察學具鐘表，并進行演示，讓學生明白分針走到刻度1經(jīng)過了5小格，刻度1表示5分鐘，當走到刻度2時，分針經(jīng)過了10小格，表示10分鐘……以此類推。最終學生們明白了認識時間的方法，順利讀出了鐘表上的時間。三、將練習與生活相結(jié)合，讓學生在實踐中體驗數(shù)學價值小學數(shù)學教學不應局限于課堂教學活動，還應多為學生創(chuàng)造實踐機會，讓他們在實踐過程中去思考、探究，從而獲得知識。這樣學生才會意識到數(shù)學的應用價值，從而增強數(shù)學學習興趣與應用意識。比如，在教學《元、角、分》(人教版一年級下冊）這部分知識后，筆者布置了以下任務：？數(shù)學課本的單價是多少？語文課本的單價是多少？、鉛筆、作業(yè)本用了多少錢？、鞋子花了多少錢？，并記錄下來。通過上述問題的設置，學生就能加深對元角分的認識。又如，在學習幾何圖形時，可讓學生在課堂上找一找有哪些物體是三角形、四邊形、不規(guī)則圖形等。這樣就能輕易調(diào)動起他們的參與熱情，與城市孩子不同，農(nóng)村孩子學習基礎相對較差，也缺少學習的主動性。農(nóng)村小學的教學硬件設施明顯落后于城市小學，師資力量也參差不齊。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師要立足于農(nóng)村生活實際，從小學生的現(xiàn)有知識與認知特點出發(fā)，采用形象化教學與生活化教學，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學實效。小學數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)21世紀是知識經(jīng)濟的時代，國際競爭力的核心就是知識創(chuàng)新。一個國家想要屹立于世界，需要大量具有創(chuàng)造性思維的人才。因此，小學教育應該改變傳統(tǒng)的教育理念與教育方式，積極通過各種手段和途徑引導學生健康成長，同時開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使得學生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到大幅度提升。這是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，也是時代對于人才的全新要求。一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對于學生的重要性創(chuàng)新是一個國家不斷進步的基石，是一個民族能夠興旺發(fā)達的主要動力。對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是讓他們能夠在以后的工作學習中，具有積極主動的創(chuàng)造能力，并能夠持續(xù)地對新鮮事物進行探索和思考，最后形成一種區(qū)別于傳統(tǒng)的思維模式。數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑，通過數(shù)學學習，學生不僅要能夠回答出問題的答案，還應該在長期的學習中逐步具備創(chuàng)造性的思維方式與能力。這才是如今數(shù)學教學想要達到的最終教學目標。二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要策略，引導學生樹立正確的創(chuàng)造性思維眾所周知，興趣是一個人學習思考的最大動力來源，而興趣產(chǎn)生于思維，思維又是一個需要足夠知識積累才能產(chǎn)生的過程。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以先利用科學的教學方式激發(fā)學生的認知矛盾，讓矛盾引起學生強烈的學習興趣。學生因為興趣而思考，因為興趣而學習，這是創(chuàng)造性思維的基礎。，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往喜歡采取一問一答的方式進行課堂教學。這種刻板單一的教學環(huán)境勢必會大大挫傷學生的學習積極性，也容易讓學生在學習的過程中出現(xiàn)畏首畏尾的狀況。例如，教師可以在課堂上讓學生根據(jù)6+？的計算方法推導出5+？的計算方法，還可以讓學生思考“為什么車輛的輪子要做成圓形”等問題。這些問題的拋出能夠讓學生進行充分思考，進而在潛移默化中逐步具備創(chuàng)造性思維。，讓思維得以最大限度地延展在小學數(shù)學教學的過程中，教師應首先為學生提供一個創(chuàng)新性的課堂氛圍和空間，以激發(fā)學生燃起創(chuàng)造性思維的熊熊烈火。例如，教師在講授“元、角、分“這一內(nèi)容時，為了讓學生更加直觀地理解10分等于1角這一內(nèi)容，可以利用多媒體給學生列出一系列問題，如“一角錢可以換幾分”“可以怎樣換”等，讓學生將自己想到的換法快速地答出。每回答對一種方法，多媒體視頻就出現(xiàn)相應的答案。教師對答對方法的學生給予正面鼓勵?；卮疱e誤，多媒體就會提示讓學生再想想。這樣的教學方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生覺得數(shù)學學習也可以很有趣。，在課外實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，單單依靠課堂教學是不能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的的。首先，教師可以引導學生多進行課外實踐活動。例如，讓學生在一分鐘內(nèi)記住過往車輛的數(shù)量，并根據(jù)相應的數(shù)量求出一小時車輛過往的數(shù)量。通過這種簡單的實踐活動，學生既可以鍛煉自己的速記能力，又可以在不知不覺中加深對創(chuàng)造性思維的理解。通過課外實踐活動，學生往往能夠減少很多不必要的束縛。教師可以通過一些游戲的形式來進行數(shù)學教學。例如，可以利用撲克牌進行24點的游戲，可以讓學生利用拼圖來拼湊學習過的各種平面圖案。顯然，這些都是嚴謹?shù)恼n堂教學所不能提供和給予的。三、結(jié)束語當前我國正處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要時期，隨著新課改的持續(xù)推行，在小學數(shù)學教學中，加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使得學生具備創(chuàng)新性的思維方式，是數(shù)學教學的最終趨勢。小學數(shù)學教學動手操作的重要性數(shù)學教學過程是一個讓學生認知結(jié)構(gòu)不斷完善和發(fā)展的認知過程。在教學過程中，不僅要使學生掌握抽象的概括的數(shù)學結(jié)論，更應該注重更高層次的學生的數(shù)學思維的發(fā)展，還要引導學生積極參與討論知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！边@里所說的動作就是動手，提到動手操作，多數(shù)人都以為那是自然課的專利，在數(shù)學課中動動腦子，動動筆就足夠了，其實不僅如此，在數(shù)學的教學課堂上不僅需要上述的學習工作還需要動手操作的活動，如果在運用過程中師生配合默契還能起到事半功倍的效果。在我看來，動手操作不僅可以使學生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學知識形象化，而且可以進一步深化對知識的理解和掌握。學生在學習數(shù)學的過程中可以主動參與到指定的數(shù)學活動，通過動手、觀察、推理、總結(jié)等發(fā)現(xiàn)研究對象的某些變化規(guī)律或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還可以提高學生學習的積極性、主動性。因此，數(shù)學教學中動手操作能力是非常重要的。下面簡要談一下我自己對小學數(shù)學動手操作重要性的認識。一、動手操作有利于引發(fā)小學生的學習興趣蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成，確立并保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，是兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感?！蔽液苜澩K霍姆林斯基的這句話，要讓學生很快地接受新的事物或是知識，他們的思維一定要保持活躍。那么，我們在教學中就要求接近學生的生活實際，要讓生活中的事物引發(fā)兒童思考，就要讓學生自己去經(jīng)歷，去體會，去思考，這是使所有正常兒童的思維得到發(fā)展的一個必要因素和過程。但是我們知道，因為數(shù)學知識有著抽象性和概括性的特點。這一特點就與低年級學生思維的形象性形成了一對尖銳的矛盾，因此，很多小學生不能夠在實際的生活中提煉到抽象的數(shù)學概念，在學習數(shù)學時總是力不從心，感到索然無味，最后失去學習數(shù)學的興趣。那么解決這一矛盾的最佳途徑，就是根據(jù)兒童的思維特點，將抽象問題具體化、形象化。所以在數(shù)學教學過程中我們可以適當增添一些動手操作的教學活動。比如在教授厘米、毫米的知識時，教師可以這樣提問：“同學們，你們知道一厘米有多長嗎？我們自己哪些身體部位是一厘米長呢？讓我們試試量一下自己的身體部位吧，”此時，學生們一定興趣十足，忙著在自己身上比劃。在此基礎上，教師引導學生量一量自己中指的寬度，大約是１厘米，學生們此時就會恍然大悟。這樣通過動手量一量的過程接近了學生的生活實際便于引發(fā)學生的學習興趣。二、動手操作有利于激發(fā)小學生創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中，學生多動手，親自實踐，可以激發(fā)學生的學習興趣，使思維活躍，能夠調(diào)動學習積極性，加深對所學知識的理解和認識。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢姸鄤邮植僮?，能發(fā)散學生的思維，達到創(chuàng)新的目的。大膽地去嘗試、思索、探討、創(chuàng)新，使學生變被動為主動，成為認知過程的探索者，成為學習活動的主體。在小學階段的數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)學生的學習習慣特點因材施教，根據(jù)不同的教學內(nèi)容充分利用已有教具或自己重新制作的教具，演示或讓學生親自操作等手段，為學生盡可能多的提供動手和展示自己的機會，使學生動腦和動手相結(jié)合。例如我在教授三角形的面積時，讓學生動手剪一剪、拼一拼，讓學生自己推出面積的計算公式。在剪與拼的過程中，學生會不斷嘗試、思索，變換新的方法，最終達到目的。由此可見，這樣的動手操作活動就能夠充分調(diào)動學生的積極性，活躍學生的思維，使學生領(lǐng)會知識的更新與銜接，使其在快樂中學習成長。在動手、動口、動腦的過程中使學生的創(chuàng)新意識得到進一步提升。三、動手操作有利于培養(yǎng)小學生的空間思維空間思維是指幾何形體在人腦中的視覺表象，它是學習幾何知識的一種必需的思維和能力。小學生的數(shù)學思維是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點，在小學數(shù)學的教學過程中，應該讓學生通過觀察、實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。那么最有效的方法就是在教學中讓學生通過觀察，制作等身臨其境的感受各種幾何圖形的特征，從而在頭腦中形成視覺表象，建立空間思維。比如，教學平面圖形和立體圖形的認識，可以讓學生自己動手制作各種圖形的模型。這樣學生親自動手操作比老師在課堂上單一的講解要形象的多，學生對圖形的認識會更深刻。再比如，學習線與角、圖形中的旋轉(zhuǎn)，讓學生自己動手畫一畫，通過這樣一個動手的過程，不斷觀察與感受，加之教師的引導學生很容易就會找到規(guī)律得到結(jié)論。所以我們可以看出，學生通過動手、動腦得出的概念、公式，既發(fā)展了學生的數(shù)學思維，又使學生對所學知識印象深刻，提高了教學效率。四、動手操作有利于培養(yǎng)小學生主動探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律“實踐出真知”這個淺顯易懂的哲理告訴我們，知識是通過實踐得來的。師者傳教授業(yè)解惑者也，我們的知識都是我們的老師在實踐中得到的。所以應該讓學生在學習知識的同時，用實踐來驗證知識，在實踐中獲取知識。動手操作的過程是知識應用的過程，也是形成技能的過程。而技能又是要在不斷動手中積累出來的，特別是低年級學生，更要培養(yǎng)多動腦、多動手的習慣?？偠灾?，培養(yǎng)小學生的動手操作能力是極其重要的，也是素質(zhì)教育發(fā)展所必需的。讓學生自己去動手操作、猜想、驗證、創(chuàng)新，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識。從而使學生的認知結(jié)構(gòu)不斷得到完善和發(fā)展，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題，都由他們自己主動參與。長期的動手操作在無形中也能不斷提升學生的動手能力，老師對學生的動手操作能力要求會越來越高，學生自己也有上進心和表現(xiàn)欲，在這樣良好的循環(huán)往復中，學生的各項能力也會隨著提高。這樣，不僅能學知識，而且能學方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。綠色視野下小學數(shù)學實用教學新的課程改革已經(jīng)進行了十幾年了,新的課程理念基本上都被廣大教師所接受,被廣大家長所認可。但在實際教學中,不乏還會有一些問題,主要的原因是在新的教學大綱下,教材發(fā)生了很大的變化,尤其是在實用性上,許多教師對其教學時還會存在著輕視和難教這樣的問題。作為教師,我們應該把綠色的理念引入到小學數(shù)學的教學中去,這樣,就可以更好的把教材與大綱結(jié)合起來,把問題與學生結(jié)合起來,讓學生們能夠更好的把數(shù)學與生活聯(lián)系起來。綠色的理念原本來自于環(huán)境保護領(lǐng)域,引入到教學中以后,主要是讓學科教學與學生的自主學習聯(lián)系起來,讓教學與實際分離狀態(tài),轉(zhuǎn)換到教學與實際接軌的狀態(tài)上來,還教學與學生的一個原本狀態(tài)。那么,在教學上,我們應該如何用綠色的觀念來組織小學數(shù)學教學呢？我們可以從以下幾個方面來考慮。1研究學生在新的教學理念中,要求我們對學生們進行自主學習的教學培養(yǎng)。這就要求我們廣大小學數(shù)學教師要比以前更多的付出辛苦去研究學生,這樣才能通過綠色的理念來培養(yǎng)學生。而在綠色的理念里,主要是要求學生們能夠在自主學習的前提下,自然成長,這樣才能提高其應對社會的能力。那么我們應該怎么做呢？作為小學數(shù)學教師,一方面應該按照心理學的知識去重新提高自己,另一方面也要根據(jù)現(xiàn)有的學生和時代背景去研究學生,掌握他們的特點,這樣才能夠讓教學更好的推廣下去。還有,在新的教學理念下,要求我們在教學中對學生們分組,所以,我們教師就要在這個契機下,把學生們按照其特點分組,然后,通過小組活動,讓每一個學生的長處都能夠得到充分的發(fā)揮。本來,研究學生應該是班主任的事,但新的課程標準要求教師通過課堂小組活動的形式來組織課堂教學,所以研究學生就不僅僅是班主任的事,而是每個學生的事。既然這樣,這就要求我們?nèi)握n教師與班主任之間要經(jīng)常溝通,尤其是對于那些各科比較落后的學生,更要引起注意,通過各科任老師的交流,研究出比較可行的方案來處理,以便于對后進學生關(guān)注。2研究教材新的教學教材中,小學數(shù)學教材也發(fā)生了很大的變化,一方面,教材在傳統(tǒng)教材的基礎上,增加了實際應用的內(nèi)容,另一方面,教材也進行了大量的內(nèi)容調(diào)整,比起原來來說難度上有了很大的提升。這就要求我們廣大小學數(shù)學教師要充分的研究教材,按照課程標準來組織課堂教學,讓學生們能夠更好的適應。現(xiàn)有的新的小學數(shù)學教材做了很大的調(diào)整,我們在進行小學數(shù)學教學時,按照新的課程標準,主要是讓教學和實際相結(jié)合。比如在進行速度的教學時,由于現(xiàn)在汽車進入了尋常百姓家,所以我們在教學的過程中,可以通過對汽車速度盤的介紹導入,然后再讓學生們通過實際的應用去理解時間和距離之間的