【正文】 生開展一些觀察、實踐、模擬、推斷等探索性活動，并幫助學(xué)生克服畏難情緒。同時，要注意將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性與生活性相結(jié)合，將探索過程生活化，讓學(xué)生親自體驗到數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，便于他們理解。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》一課時（人教版一年級下冊），筆者準(zhǔn)備了學(xué)具鐘與圖片，上課前先讓大家聽聽這是什么聲音？學(xué)生們都回答是鐘表的聲音。同學(xué)們都上一年級了，大家是不是按時起床、上學(xué)、放學(xué)呢？現(xiàn)在我們來看看老師的小侄女一天的作息時間吧。（出示圖片，早上7：00起床，8：15上課，3：30放學(xué)，晚上9：10睡覺）。大家看一看，她是什么時候起床？什么時間上課？什么時間放學(xué)？什么時間睡覺的呢？（一邊出示圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀時間）。學(xué)生們對整時與半時比較熟悉，而對于鐘面上的其他時間則不清楚了。此時，筆者先順勢引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整時與半時，讓學(xué)生利用所學(xué)知識以及生活經(jīng)驗對兩個沒學(xué)過的時間進行猜測。對他們的不同意見給予質(zhì)疑，進而激起學(xué)生想弄明白知識的急切欲望，使其在心理上產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的沖動。隨后，讓學(xué)生觀察學(xué)具鐘表，并進行演示，讓學(xué)生明白分針走到刻度1經(jīng)過了5小格，刻度1表示5分鐘，當(dāng)走到刻度2時，分針經(jīng)過了10小格，表示10分鐘……以此類推。最終學(xué)生們明白了認(rèn)識時間的方法，順利讀出了鐘表上的時間。三、將練習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)價值小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)活動，還應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，讓他們在實踐過程中去思考、探究，從而獲得知識。這樣學(xué)生才會意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用意識。比如，在教學(xué)《元、角、分》(人教版一年級下冊）這部分知識后，筆者布置了以下任務(wù)：？數(shù)學(xué)課本的單價是多少？語文課本的單價是多少？、鉛筆、作業(yè)本用了多少錢？、鞋子花了多少錢？，并記錄下來。通過上述問題的設(shè)置，學(xué)生就能加深對元角分的認(rèn)識。又如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，可讓學(xué)生在課堂上找一找有哪些物體是三角形、四邊形、不規(guī)則圖形等。這樣就能輕易調(diào)動起他們的參與熱情，與城市孩子不同，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，也缺少學(xué)習(xí)的主動性。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施明顯落后于城市小學(xué)，師資力量也參差不齊。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于農(nóng)村生活實際，從小學(xué)生的現(xiàn)有知識與認(rèn)知特點出發(fā)，采用形象化教學(xué)與生活化教學(xué)，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，國際競爭力的核心就是知識創(chuàng)新。一個國家想要屹立于世界，需要大量具有創(chuàng)造性思維的人才。因此，小學(xué)教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念與教育方式，積極通過各種手段和途徑引導(dǎo)學(xué)生健康成長，同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到大幅度提升。這是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，也是時代對于人才的全新要求。一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生的重要性創(chuàng)新是一個國家不斷進步的基石，是一個民族能夠興旺發(fā)達的主要動力。對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是讓他們能夠在以后的工作學(xué)習(xí)中，具有積極主動的創(chuàng)造能力，并能夠持續(xù)地對新鮮事物進行探索和思考，最后形成一種區(qū)別于傳統(tǒng)的思維模式。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要能夠回答出問題的答案，還應(yīng)該在長期的學(xué)習(xí)中逐步具備創(chuàng)造性的思維方式與能力。這才是如今數(shù)學(xué)教學(xué)想要達到的最終教學(xué)目標(biāo)。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)造性思維眾所周知，興趣是一個人學(xué)習(xí)思考的最大動力來源，而興趣產(chǎn)生于思維，思維又是一個需要足夠知識積累才能產(chǎn)生的過程。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以先利用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，讓矛盾引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生因為興趣而思考，因為興趣而學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往喜歡采取一問一答的方式進行課堂教學(xué)。這種刻板單一的教學(xué)環(huán)境勢必會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)畏首畏尾的狀況。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)6+？的計算方法推導(dǎo)出5+？的計算方法，還可以讓學(xué)生思考“為什么車輛的輪子要做成圓形”等問題。這些問題的拋出能夠讓學(xué)生進行充分思考，進而在潛移默化中逐步具備創(chuàng)造性思維。，讓思維得以最大限度地延展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個創(chuàng)新性的課堂氛圍和空間，以激發(fā)學(xué)生燃起創(chuàng)造性思維的熊熊烈火。例如，教師在講授“元、角、分“這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加直觀地理解10分等于1角這一內(nèi)容，可以利用多媒體給學(xué)生列出一系列問題，如“一角錢可以換幾分”“可以怎樣換”等，讓學(xué)生將自己想到的換法快速地答出。每回答對一種方法，多媒體視頻就出現(xiàn)相應(yīng)的答案。教師對答對方法的學(xué)生給予正面鼓勵?；卮疱e誤，多媒體就會提示讓學(xué)生再想想。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以很有趣。，在課外實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，單單依靠課堂教學(xué)是不能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的的。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進行課外實踐活動。例如，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)記住過往車輛的數(shù)量，并根據(jù)相應(yīng)的數(shù)量求出一小時車輛過往的數(shù)量。通過這種簡單的實踐活動，學(xué)生既可以鍛煉自己的速記能力，又可以在不知不覺中加深對創(chuàng)造性思維的理解。通過課外實踐活動，學(xué)生往往能夠減少很多不必要的束縛。教師可以通過一些游戲的形式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，可以利用撲克牌進行24點的游戲，可以讓學(xué)生利用拼圖來拼湊學(xué)習(xí)過的各種平面圖案。顯然，這些都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)所不能提供和給予的。三、結(jié)束語當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要時期，隨著新課改的持續(xù)推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備創(chuàng)新性的思維方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動手操作的重要性數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善和發(fā)展的認(rèn)知過程。在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握抽象的概括的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)該注重更高層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！边@里所說的動作就是動手，提到動手操作，多數(shù)人都以為那是自然課的專利，在數(shù)學(xué)課中動動腦子，動動筆就足夠了，其實不僅如此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上不僅需要上述的學(xué)習(xí)工作還需要動手操作的活動，如果在運用過程中師生配合默契還能起到事半功倍的效果。在我看來，動手操作不僅可以使學(xué)生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，而且可以進一步深化對知識的理解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以主動參與到指定的數(shù)學(xué)活動，通過動手、觀察、推理、總結(jié)等發(fā)現(xiàn)研究對象的某些變化規(guī)律或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作能力是非常重要的。下面簡要談一下我自己對小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作重要性的認(rèn)識。一、動手操作有利于引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成，確立并保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，是兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感?！蔽液苜澩K霍姆林斯基的這句話，要讓學(xué)生很快地接受新的事物或是知識，他們的思維一定要保持活躍。那么，我們在教學(xué)中就要求接近學(xué)生的生活實際，要讓生活中的事物引發(fā)兒童思考，就要讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，去體會，去思考，這是使所有正常兒童的思維得到發(fā)展的一個必要因素和過程。但是我們知道，因為數(shù)學(xué)知識有著抽象性和概括性的特點。這一特點就與低年級學(xué)生思維的形象性形成了一對尖銳的矛盾，因此，很多小學(xué)生不能夠在實際的生活中提煉到抽象的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是力不從心，感到索然無味，最后失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么解決這一矛盾的最佳途徑，就是根據(jù)兒童的思維特點，將抽象問題具體化、形象化。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們可以適當(dāng)增添一些動手操作的教學(xué)活動。比如在教授厘米、毫米的知識時，教師可以這樣提問：“同學(xué)們，你們知道一厘米有多長嗎？我們自己哪些身體部位是一厘米長呢？讓我們試試量一下自己的身體部位吧，”此時，學(xué)生們一定興趣十足，忙著在自己身上比劃。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生量一量自己中指的寬度，大約是１厘米，學(xué)生們此時就會恍然大悟。這樣通過動手量一量的過程接近了學(xué)生的生活實際便于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、動手操作有利于激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生多動手，親自實踐，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維活躍，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢姸鄤邮植僮鳎馨l(fā)散學(xué)生的思維，達到創(chuàng)新的目的。大膽地去嘗試、思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生變被動為主動，成為認(rèn)知過程的探索者，成為學(xué)習(xí)活動的主體。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用已有教具或自己重新制作的教具，演示或讓學(xué)生親自操作等手段，為學(xué)生盡可能多的提供動手和展示自己的機會，使學(xué)生動腦和動手相結(jié)合。例如我在教授三角形的面積時，讓學(xué)生動手剪一剪、拼一拼，讓學(xué)生自己推出面積的計算公式。在剪與拼的過程中，學(xué)生會不斷嘗試、思索，變換新的方法，最終達到目的。由此可見，這樣的動手操作活動就能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生領(lǐng)會知識的更新與銜接，使其在快樂中學(xué)習(xí)成長。在動手、動口、動腦的過程中使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到進一步提升。三、動手操作有利于培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維空間思維是指幾何形體在人腦中的視覺表象，它是學(xué)習(xí)幾何知識的一種必需的思維和能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。那么最有效的方法就是在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察，制作等身臨其境的感受各種幾何圖形的特征，從而在頭腦中形成視覺表象，建立空間思維。比如，教學(xué)平面圖形和立體圖形的認(rèn)識，可以讓學(xué)生自己動手制作各種圖形的模型。這樣學(xué)生親自動手操作比老師在課堂上單一的講解要形象的多，學(xué)生對圖形的認(rèn)識會更深刻。再比如，學(xué)習(xí)線與角、圖形中的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己動手畫一畫，通過這樣一個動手的過程，不斷觀察與感受，加之教師的引導(dǎo)學(xué)生很容易就會找到規(guī)律得到結(jié)論。所以我們可以看出，學(xué)生通過動手、動腦得出的概念、公式，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，提高了教學(xué)效率。四、動手操作有利于培養(yǎng)小學(xué)生主動探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律“實踐出真知”這個淺顯易懂的哲理告訴我們，知識是通過實踐得來的。師者傳教授業(yè)解惑者也，我們的知識都是我們的老師在實踐中得到的。所以應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，用實踐來驗證知識，在實踐中獲取知識。動手操作的過程是知識應(yīng)用的過程，也是形成技能的過程。而技能又是要在不斷動手中積累出來的，特別是低年級學(xué)生，更要培養(yǎng)多動腦、多動手的習(xí)慣。總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力是極其重要的，也是素質(zhì)教育發(fā)展所必需的。讓學(xué)生自己去動手操作、猜想、驗證、創(chuàng)新，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識。從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得到完善和發(fā)展，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，都由他們自己主動參與。長期的動手操作在無形中也能不斷提升學(xué)生的動手能力，老師對學(xué)生的動手操作能力要求會越來越高，學(xué)生自己也有上進心和表現(xiàn)欲，在這樣良好的循環(huán)往復(fù)中，學(xué)生的各項能力也會隨著提高。這樣，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。綠色視野下小學(xué)數(shù)學(xué)實用教學(xué)新的課程改革已經(jīng)進行了十幾年了,新的課程理念基本上都被廣大教師所接受,被廣大家長所認(rèn)可。但在實際教學(xué)中,不乏還會有一些問題,主要的原因是在新的教學(xué)大綱下,教材發(fā)生了很大的變化,尤其是在實用性上,許多教師對其教學(xué)時還會存在著輕視和難教這樣的問題。作為教師,我們應(yīng)該把綠色的理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去,這樣,就可以更好的把教材與大綱結(jié)合起來,把問題與學(xué)生結(jié)合起來,讓學(xué)生們能夠更好的把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。綠色的理念原本來自于環(huán)境保護領(lǐng)域,引入到教學(xué)中以后,主要是讓學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,讓教學(xué)與實際分離狀態(tài),轉(zhuǎn)換到教學(xué)與實際接軌的狀態(tài)上來,還教學(xué)與學(xué)生的一個原本狀態(tài)。那么,在教學(xué)上,我們應(yīng)該如何用綠色的觀念來組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們可以從以下幾個方面來考慮。1研究學(xué)生在新的教學(xué)理念中,要求我們對學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)。這就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要比以前更多的付出辛苦去研究學(xué)生,這樣才能通過綠色的理念來培養(yǎng)學(xué)生。而在綠色的理念里,主要是要求學(xué)生們能夠在自主學(xué)習(xí)的前提下,自然成長,這樣才能提高其應(yīng)對社會的能力。那么我們應(yīng)該怎么做呢？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一方面應(yīng)該按照心理學(xué)的知識去重新提高自己,另一方面也要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生和時代背景去研究學(xué)生,掌握他們的特點,這樣才能夠讓教學(xué)更好的推廣下去。還有,在新的教學(xué)理念下,要求我們在教學(xué)中對學(xué)生們分組,所以,我們教師就要在這個契機下,把學(xué)生們按照其特點分組,然后,通過小組活動,讓每一個學(xué)生的長處都能夠得到充分的發(fā)揮。本來,研究學(xué)生應(yīng)該是班主任的事,但新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師通過課堂小組活動的形式來組織課堂教學(xué),所以研究學(xué)生就不僅僅是班主任的事,而是每個學(xué)生的事。既然這樣,這就要求我們?nèi)握n教師與班主任之間要經(jīng)常溝通,尤其是對于那些各科比較落后的學(xué)生,更要引起注意,通過各科任老師的交流,研究出比較可行的方案來處理,以便于對后進學(xué)生關(guān)注。2研究教材新的教學(xué)教材中,小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了很大的變化,一方面,教材在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上,增加了實際應(yīng)用的內(nèi)容,另一方面,教材也進行了大量的內(nèi)容調(diào)整,比起原來來說難度上有了很大的提升。這就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的研究教材,按照課程標(biāo)準(zhǔn)來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)。現(xiàn)有的新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了很大的調(diào)整,我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,按照新的課程標(biāo)準(zhǔn),主要是讓教學(xué)和實際相結(jié)合。比如在進行速度的教學(xué)時,由于現(xiàn)在汽車進入了尋常百姓家,所以我們在教學(xué)的過程中,可以通過對汽車速度盤的介紹導(dǎo)入,然后再讓學(xué)生們通過實際的應(yīng)用去理解時間和距離之間的