【正文】 全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實現(xiàn)學(xué)生的人生價值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。⑵小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值。新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿足。在整個小學(xué)時期，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”；小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。年級越低，學(xué)習(xí)動機(jī)越具體，學(xué)習(xí)動機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實踐者。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一個點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時間比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時間。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學(xué)生在上課時的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候也會很輕松。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對性和目的性。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。七、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行練習(xí)。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。調(diào)查結(jié)果表明，整個小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機(jī)是：⑴為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或為了得到表揚(yáng)和獎勵而學(xué)習(xí)。二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前課堂的教學(xué)方法的比較教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。而趣味性教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生主動自覺參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重視數(shù)學(xué)的價值教育，即要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的發(fā)揮，重視數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。這樣，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。⑵提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強(qiáng)。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行的是“教師講學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。三、鼓勵學(xué)生探索多種解題思路在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。四、通過教師積極的評價和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。然而，由于農(nóng)村小學(xué)軟硬件設(shè)施依然較差，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱且主動學(xué)習(xí)意識缺乏，在一定程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對于那些自己不知道的事物有強(qiáng)烈的探究欲望。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會主動學(xué)習(xí)，基本上是老師留多少作業(yè)學(xué)生就應(yīng)付多少，而不會查漏補(bǔ)缺，積極自主參與學(xué)習(xí)活動。然而，目前農(nóng)村小學(xué)在習(xí)題練習(xí)層面往往要弱于城鎮(zhèn)，大多采取教師講解教學(xué)知識點(diǎn)的方式，灌輸給學(xué)生干巴巴的知識，而練的程度就常常不夠。對于農(nóng)村孩子來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須自覺自愿地全身心投入，并積極地參與到解答疑問的過程之中。然后教師鼓勵學(xué)生利用皮尺、4米長繩自主問題探究活動，分析“相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大”。總之，在小學(xué)階段，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，要想改變低效的教數(shù)學(xué)教育局面，必須依靠教師結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，不斷思考先進(jìn)的教學(xué)理念，探索有效的教學(xué)方法，并且持之以恒，從而逐漸提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。眼睛是心靈的窗戶，老師的每一個眼神都在向?qū)W生傳遞著內(nèi)心的期望。教師的表情是放大的晴雨表，教師的喜怒哀樂皆形于上。二、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。三、讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受數(shù)學(xué)美教師為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分展示數(shù)學(xué)符號、公式、圖表的抽象美和簡潔美，讓學(xué)生在美的熏陶和感染中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感沖動和強(qiáng)烈的興趣。π的精確度越高，在軍事、航天、勘探、商業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用價值越大。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！弊裱@一指導(dǎo)思想，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)必須施行生活化的教學(xué)，即教學(xué)時必須遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念；使學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。師生換位教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于課堂教學(xué)的最終目的，著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)新課改理念的新要求，各種教學(xué)方法開始在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，如小組合作模式、探究式教學(xué)模式等被廣泛地嘗試，而“換位法”教學(xué)模式也在被一些教師所推廣，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的角色和傳統(tǒng)的教師角色進(jìn)行換位，這就意味著需要學(xué)生解決的問題越來越多，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識的同時，也掌握了學(xué)習(xí)的方法和思考問題的角度、思路，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升是非常有幫助的?！皩W(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是教育在更高層次上的育人目標(biāo)”?！睉?yīng)該說，自主探索未知領(lǐng)域的東西是每一個人的欲望。而這些體驗的獲得，都是以往課堂所無法給予的。幫助學(xué)生主動介入課程中問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決等環(huán)節(jié)中。（二）以教導(dǎo)學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)航者“以教導(dǎo)學(xué)”是“以學(xué)定教”的下一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里，教師需要對“迷航”的學(xué)生亮起導(dǎo)航燈。不只是方向，課堂節(jié)奏也要有效地掌控。三、有效組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生成為課堂的主體（一）要面向全體，分類要求小學(xué)階段的教育屬于義務(wù)教學(xué)階段，并不是精英教育，所以教育必須要面向所有學(xué)生，全面育人“。這樣，全體學(xué)生都會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。（三）有效組織，體驗學(xué)習(xí)在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，如果教師講或做得過多，那么學(xué)生可能只是個聽眾，失去親身經(jīng)歷的機(jī)會，學(xué)生的主體地位也很難體現(xiàn)出來?；蛘呤窃佻F(xiàn)生活中常常遇到的一些情景,進(jìn)而使學(xué)生能夠一邊參與活動一邊了解課堂教學(xué)的內(nèi)容,進(jìn)而提升學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力以及運(yùn)用能力。,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性常言道“興趣是最好的老師”,因此,教師在教授學(xué)生任何知識之前,首先應(yīng)該想到的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師大都是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式,忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),更別提學(xué)習(xí)的積極性以及主動性的培養(yǎng)。另外,由于設(shè)置的情境活動有一部分來自于實際生活,因此,在體驗式教學(xué)法的應(yīng)用下,數(shù)學(xué)課堂將變得更加生活化。3在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用體驗式教學(xué)法的方法若想改變傳統(tǒng)小小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境下存在的教學(xué)問題,實現(xiàn)體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,可采用如下幾種教學(xué)方法:在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗式教學(xué)法,可采用如下幾種教學(xué)方法:一,情境設(shè)置法。例如,在學(xué)習(xí)圓形的周長以及面積的計算方法時,我們便可以設(shè)置情境,先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧長方形以及正方形的周長以及面積的計算方法,進(jìn)而將學(xué)生的思維拉伸到課堂教學(xué)中來,緊接著利用舊知識引導(dǎo)學(xué)生向新知識靠攏,進(jìn)而得出圓形的周長以及面積的計算方法。當(dāng)教師講解“時”的認(rèn)識時,可在教師的指導(dǎo)下?lián)軇訒r針,并根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)識時針的擺放,學(xué)習(xí)“”分和“秒”時,也是一樣的方法。例如,我們可以將學(xué)生分成不同的小組,每個小組的學(xué)生互相合作,教師可以給大家設(shè)置幾個應(yīng)用題目,然后每個小組的