【正文】 拓數(shù)學興趣的目的。再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數(shù)學日記”成為蘊育知識的 搖籃。“數(shù)學日記”不但可以培養(yǎng)學生認真總結、勤于動腦、堅持動筆的好習慣，還可以磨練學生做事持之以恒的好品質。數(shù)學日記可以讓學生走進生活，讓學生感悟數(shù)學是現(xiàn)實的、是有用的，增強學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)學生學會思考、樂于思考、善于思考的價值。同時，數(shù)學日記還可以促進師生互動，是教師和學生之間進行溝通的橋梁?？傊?，要培養(yǎng)學生寫好數(shù)學日記，能用一雙數(shù)學的眼睛觀察身邊事物。特別在新課標下，數(shù)學老師更應該發(fā)揮教學生寫數(shù)學日記的這一好方法的作用，使它成為數(shù)學老師聯(lián)系學生的橋梁，要用數(shù)學日記的方法來幫助學生提高其學習數(shù)學的興趣。從而促使學生更好地學好數(shù)學。第四篇：小學數(shù)學論文|新課標下小學數(shù)學與生活的接軌何海枝內容摘要：數(shù)學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。關鍵詞：數(shù)學情境、生活接軌、數(shù)學理解、數(shù)學化新的一輪課程改革，進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學與生活進一步接軌是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用過程。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。因此，數(shù)學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。為此，教師要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。一、數(shù)學情境與生活接軌教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。如：在教學《分桃子》一課時，我創(chuàng)設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9247。3=3（盤）；（2）每盤放9個，9247。9=1（盤）；（3）每盤放2個，9247。2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9247。4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9247。5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。二、數(shù)學理解與生活接軌生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。如：在教學兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：全買團體票：（28+150）20=3560元不買團體票：2830+15015=3090元一部分買團體票，一部分不買：（28+2）20+（150－2）15=2820元通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。三、日常生活“數(shù)學化”孩子們的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學問題，沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“956＋504”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）956＋504；（2）（95＋50）4+952；（3）（95＋50）6－502通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力?？偠灾龑W生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢?為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。第五篇：小學數(shù)學論文小學數(shù)學論文小學數(shù)學教學方法的優(yōu)選摘要:《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是掌握平行四邊形的教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，教學方法，要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，首先要在優(yōu)選教學方法或教學方法的優(yōu)化設計上下功夫。自己創(chuàng)造新的教學方法。一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創(chuàng)新教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。任何一種教學方法，每一種教學方法都巴班斯基曾指出：不存在教學方法上簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，選擇教學方法，計教學方法，無論是優(yōu)選還是創(chuàng)新，我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學方法，是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一?！崩碚摵蛯嵺`都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，首先要在優(yōu)選教學方法或教學方法的優(yōu)化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學內容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現(xiàn)有的教學條件和所規(guī)定的教學時間。另外，在指導思想上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學生進行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內容。其次，只有實現(xiàn)有關教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經(jīng)驗告訴我們，教學任務的完成，教學質量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上的‘百寶箱’。”美國的富蘭克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’?！币虼?，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一。選擇好范文版權所有!教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。教學方法選擇的程序，在一般的教學論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本精神，選擇教學方法的程序，大致包括三個步驟：(1)明確選擇標準；(2)盡可能廣泛地提供有關的考慮方法，便于教師考慮和選擇；(3)對各種供選擇的教學方法進行各種比較。參考上面的說法，我們認為選擇教學方法的程序可分兩個步驟完成：第一步：學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學方法，也可采取將有關基本的教學方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實際教學中往往被絕大多數(shù)教師所采用，應作重點考慮。一般來說，可以按照一節(jié)課中教材知識呈現(xiàn)的先后順序，分階段來考慮教學方法的選擇。下面，以“平行四邊形”（第一課時）的教學為例，說明教法選擇的做法和步驟?！毒拍炅x務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是“掌握平行四邊形的特征”。這部分教材可分為以下幾個部分：(1)由解放軍的紅領章引入，通過度量引出平行四邊形這一概念；(2)解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征；(3)通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這一性質，并舉例說明它在實際中的應用；(4)分別介紹平行四邊形的高和底；(5)用韋恩圖說明平行四邊形、長方形和正方形的關系。教學的重點應該是使學生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時的教學目標可確定為：使學生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關系；通過教學培養(yǎng)學生的抽象概括能力和空間觀念；結合教學進行熱愛解放軍和端正學習目的的教育。為了實現(xiàn)平行四邊形的教學目標，我們可選擇或設計四種不同的教學方案（如下表）。當然教學方法的選擇和設計還遠遠不止這些。從表中四種教法的選擇和設計中，我們不難看出，方案1主要采用的是閱讀輔導法，另配合練習法和講授法，體現(xiàn)了一法為主、多法相輔的思想。方案4則是將一些最基本的教學方法加以有機組合的結果，是一種被人們廣泛采用的做法，體現(xiàn)了教學有法、但無定法的思想。在假定暫不考慮學生實際和教學條件的前提下，我們認為選擇其中的任何一種方案都是可以的。但若從有利于激發(fā)學生學習興趣、充分調動學生學習的積極性和主動性、減小學習的難度來看，采用方案4則更有利于教學目標的全面完成。好范文版權所有!表中，方案2中的“直觀演示”是指教師將一些外形是平行四邊形的實物或教具直接呈現(xiàn)在學生面前。方案3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個可形變的平行四邊形教具。方案4中的“幻燈演示和談話法”是這樣設計的：這兩條線是什么線？為什么？（幻燈演示ⅰ，如右圖。）這兩條線平行嗎？（演示ⅱ）這個圖形是幾邊形？上、下兩邊平行嗎？為什么？左、右兩條邊呢？（演示ⅲ）隨即引出平行四邊形這一概念。表中的“練習法”是為了了解學生是否掌握了平行四邊形的概念和特征而安排的一組圖形判斷題。