教育技術(shù)和英語教學的整合-資料下載頁
2025-04-06 23:37本頁面
【正文】 師要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學生為主體的觀念。信息技術(shù)作為剛走進課堂不久的新型教學手段，為學生設置生動的情景，為學生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應把信息技術(shù)的應用自然地融合在課堂教學之中，從而達到將“傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動學習、探究學習、 研究性學習和合作性學習”的目標。 隨著教育信息化的發(fā)展, 它無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為 21世紀學校教育教學的主要方法。我相信，廣大中小學英語教師一定會在信息時代日新月異的今天，跟上時代的步伐，把對信息技術(shù)與英語教學整合的研究和實踐推向更高的水平。 【參考文獻】 [1] 盧寧. 教育技術(shù)支持下的英語課堂教學[J]. 新課程研究，2009[2] 何克抗. 信息技術(shù)與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑. 惟存教育網(wǎng)站[3] 韓雪. 課程整合的理論基礎與模式述評[J]. 比較教育研究，2002[4] 王立非. 現(xiàn)代外語教學論[M]. 上海: 上海教育出版社，2001[5] 文軍,朱國振,程艷琴,刑春麗 大學英語傳統(tǒng)視聽說教學模式和網(wǎng)絡交互視聽說模式的對比研究[J]. 外語與外語教學，2005[6] [M]. 北京：高等教育出版社， 2004.[7] 陳遠樣 . 建構(gòu)主義教學理論是否適合外語教學 [J]. 外語界，2001[8] 王一普 . 新教學模式下的大學英語聽說課授課教師角色定位及角色轉(zhuǎn)換 [J]. 外語界，2005[9] [J]. 新疆石油教育學院學報， 2006 [10] —— — 大學英語改革進程中的問題與對策 [J]. 外語界（增刊），2006 [11] 胡宜平，劉兵飛 . 大學英語教學模式改革探討 [J]. 今日科苑，2006 ，（12）[12] 孟臻. 反思多媒體教學 [J]. 外語界， 2006，（6）[13] 束定芳. 外語教學改革 [M]. 上海外語教育出版社， 2004[14] 羅丹. 教師發(fā)展在國外 [J]. 河南教育， 2006 ，（1）
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