教育技術(shù)和英語教學(xué)的整合-資料下載頁
2025-04-06 23:37本頁面
【正文】 師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的觀念。信息技術(shù)作為剛走進(jìn)課堂不久的新型教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置生動的情景，為學(xué)生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。 隨著教育信息化的發(fā)展, 它無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為 21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。我相信，廣大中小學(xué)英語教師一定會在信息時代日新月異的今天，跟上時代的步伐，把對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的研究和實(shí)踐推向更高的水平。 【參考文獻(xiàn)】 [1] 盧寧. 教育技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)[J]. 新課程研究，2009[2] 何克抗. 信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑. 惟存教育網(wǎng)站[3] 韓雪. 課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評[J]. 比較教育研究，2002[4] 王立非. 現(xiàn)代外語教學(xué)論[M]. 上海: 上海教育出版社，2001[5] 文軍,朱國振,程艷琴,刑春麗 大學(xué)英語傳統(tǒng)視聽說教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)交互視聽說模式的對比研究[J]. 外語與外語教學(xué)，2005[6] [M]. 北京：高等教育出版社， 2004.[7] 陳遠(yuǎn)樣 . 建構(gòu)主義教學(xué)理論是否適合外語教學(xué) [J]. 外語界，2001[8] 王一普 . 新教學(xué)模式下的大學(xué)英語聽說課授課教師角色定位及角色轉(zhuǎn)換 [J]. 外語界，2005[9] [J]. 新疆石油教育學(xué)院學(xué)報， 2006 [10] —— — 大學(xué)英語改革進(jìn)程中的問題與對策 [J]. 外語界（增刊），2006 [11] 胡宜平，劉兵飛 . 大學(xué)英語教學(xué)模式改革探討 [J]. 今日科苑，2006 ，（12）[12] 孟臻. 反思多媒體教學(xué) [J]. 外語界， 2006，（6）[13] 束定芳. 外語教學(xué)改革 [M]. 上海外語教育出版社， 2004[14] 羅丹. 教師發(fā)展在國外 [J]. 河南教育， 2006 ，（1）
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