小學英語新授課導入法-資料下載頁
2025-04-06 23:14本頁面
【正文】 e helpful. So a beautiful chant for you. 自編了一個chant: Did you go to the park? Yes, I went to the park…. 就剛才創(chuàng)設的情景提問：Who helped me clean the blackboard? What did he do?解決了對過去時人稱變換的學習。然后出示了Zhang Peng 的圖片，引導學生閱讀課文解決where\when\what\how的問題，導入課文的學習?！ 」适聦耄苡行У匚龑W生的注意力，啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的想像力和欣賞力，自然地導入新課。不僅可以用于故事教學，在教學新單詞時創(chuàng)編一個合理的小事故，利用圖片、動作和表情幫助學生理解故事內容也是很好的導入方式。例如：五年級下冊Unit 5 A Let’s learn 主要學習5個新單詞：flying、walking、running、 jumping 、swimming和主要句型：Look at the tiger! It’s running! The rabbit is 。 John, Zhang Peng and Mike are in Australia. They are in the zoo. Wow! There are so many animals. Look! The tiger is running. The rabbit is jumping. Look at that big elephant! It is walking! There are many fish in the river. They are swimming happily. The birds are flying. How interesting! 故事通過圖畫，語言，動作，表情來輔助理解，吸引學生的注意力，讓學生不由自主全神貫注地投入到故事中，而去習得語言，而且記憶牢固，整節(jié)課在故事的渲染下富有濃郁的生活氣息，豐富的感情色彩，學生的積極性被充分的調動起來，達到了預期的效果?！ ∥?、溫故知新導入法 學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以復習、提問、表演上節(jié)課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標?！ ±纾航處熢诮虒W生“What’s this? It’s a…”句型時，可以利用圖片先用已學句型This is a …復習以前學過的單詞，如book, pen, bag, dog, cat, bird, car, bus, bike等。通過出示圖片、玩具和實物，請幾組學生依次用This is a …句型進行復習。然后自問自答引出What’s this? It’s a …句型。在學生基本掌握What’s this? It’s a…句型這一結構后再引出其他教學內容。 導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結才能摸索出最適合的方法?？傊?，設計好導入這一教學環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生興趣，啟發(fā)思維的關鍵所在，只有設計得當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。參考文獻：劉瑩、謝乃瑩、王曉東主編，《小學英語典型課示例》，東北師范大學出版社，2003年2月出版第2版，P9王振先主編，《中小學英語教師專業(yè)發(fā)展與行動研究講座》，北京教育學院出版，2006年4月，P100岳蔚主編，《新課標小學英語任務型教學設計與實例》，寧波出版社,2004年11月,P56
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1