在英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-04-06 12:54本頁(yè)面
【正文】 盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，喚取學(xué)生的求知欲興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。創(chuàng)設(shè)情境能給學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象場(chǎng)面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的都種感官，如視覺、聽覺等等，把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。2．情境的創(chuàng)設(shè)要為完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)營(yíng)造良好的氛圍情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖教學(xué)氣氛的熱鬧，創(chuàng)設(shè)情境的根本目的在于激發(fā)興趣、引發(fā)情感，使學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望。因此，情境創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)的完成營(yíng)造良好的氛圍。3．情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情境創(chuàng)設(shè)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)課件首次介入時(shí)的感覺，因此，它的成功與否不僅直接影響到其他教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的展開，而且還在于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的強(qiáng)烈關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生由于認(rèn)知上的不滿足和欠缺去進(jìn)行主動(dòng)地探索。那么這種情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是什么呢?它應(yīng)該基于以下兩點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)按照一定順序的階段發(fā)展成為一種結(jié)構(gòu)。插在水中的筷子在孩子看來它是彎的，而在成人看來筷子應(yīng)是直的，彎曲是光的折射結(jié)果。兒童和成人這種對(duì)事物的不同認(rèn)識(shí)，是由于他們有著不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，要進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)地分析。這種分析不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、多方面的。它包括學(xué)生的知覺、記憶、語言、思維、問題解決等過程；還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情緒、情感等因素。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，完成對(duì)新意義的建構(gòu)。4．情境創(chuàng)設(shè)要盡可能模擬真實(shí)情境在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，社會(huì)文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。這是因?yàn)檎鎸?shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，更在于真實(shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母惺芰瓦^去生活中得來的經(jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問題；而只有在真實(shí)情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對(duì)性，對(duì)問題的解決也更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在某種意義上，這種對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性的程度也決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題認(rèn)知和意義建構(gòu)的程度。在創(chuàng)設(shè)情境過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對(duì)一些特殊的內(nèi)容，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。六、課題研究的主要方法和途徑研究過程中采用的方法主要有：。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。七、研究預(yù)期成果形式1．撰寫課題研究報(bào)告。2．撰寫與課題研究有關(guān)的一系列論文。八、課題研究的實(shí)施步驟1．準(zhǔn)備階段（）討論確定研究課題，認(rèn)真組織理論學(xué)習(xí)，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，更新教學(xué)理念，制定實(shí)施計(jì)劃，陳述假設(shè)，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。2．實(shí)施階段（2007——）圍繞課題方案，積累相關(guān)的研究資料，開展系列研究，重點(diǎn)組織課題組成員交流、研討，并落實(shí)行動(dòng)；實(shí)驗(yàn)研究。3．深入階段（——）這一階段為深入階段。4．總結(jié)課題階段（2005——205）整理數(shù)據(jù)、資料，有關(guān)教師負(fù)責(zé)撰寫相關(guān)論文，展示研究成果，結(jié)題報(bào)告。九、參考文獻(xiàn)中華人民共和國(guó)教育部制訂.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)1薛忠良的《英語課堂教學(xué)》
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