【正文】 結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。這是學生第二次練習寫字，教學時仍然要重視寫字習慣的培養(yǎng)：要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結合“口、目、耳、手”的書寫，認識橫折、撇、彎鉤 3個筆畫。教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。本課4個字書寫要點：3畫，獨體字?？诘谝还P豎和橫折的折，應稍稍往里斜，呈上寬下略窄。6畫，獨體字。耳注意四個橫的長短變化各不相同，第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。5畫，獨體字。教師示范撇和彎鉤：?目豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。撇：由按到提，由重到輕，從粗到細。彎鉤：輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎。4畫，獨體字。手第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。24義務教育教科書教師教學用書 語文 一年級上冊
二、課文學習。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，告訴學生要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。正確朗讀俗語。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由于學生還沒有學拼音，因此教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。在語境中理解課文。可以讓學生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時理解“如”就是“像”的意思。還可以引導學生聯(lián)系生活來感受，如讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導學生回憶自己在參加升旗儀式時自己一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎上，引導學生選擇仿說“坐、行、臥”。課后練習旨在引導學生聯(lián)系生活實際了解身體部位的作用，發(fā)展學生的語言表達能力。教師可以讓學生通過做做說說，在實踐中鞏固運用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對應的生字，為今后學習帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。三、問題提示★“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？“目”字第二筆是橫折，但是看起來與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時候筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與“目”類似的字還有“四、田、回、國”等，這些字的第二筆也是橫折，而不是橫折鉤。這類字在書寫的時候，下面不用刻意出鉤。四、實踐活動“手、足、口、目、耳”相關的生活用品，說出名稱。，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。第一單元25
4日月水火教材解析本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的 8個象形字，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教學目標，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字?！叭?、田”等4個字和捺、點2種筆畫。，感受學習漢字的樂趣?！窘虒W重點】初步了解象形字的構字特點，識記生字。【教學難點】按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。教學建議一、識字寫字。本課 8個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。（1）拓展語境正音?？梢龑W生聯(lián)系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。（2）交際溝通正音?！吧健⑺迸c風景有著密切聯(lián)系?？梢龑W生說說自己家鄉(xiāng)的山水。如，“我的家鄉(xiāng)有一座玉皇山，特別秀麗?！薄昂贾菸骱叹G碧綠的，非常美麗。”借26義務教育教科書教師教學用書 語文 一年級上冊
助日常交流進行正音。還可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。（1）生活識字?！叭铡⒃?、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀?！昂獭?，城市的孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。（2）字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現(xiàn)的 8個象形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規(guī)律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。（3）游戲識字。可以將生字、對應的甲骨文漢字、圖畫分成 3組，分發(fā) 3組卡片，請學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的聯(lián)系?？梢愿嬖V學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫，認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫并指導寫法?！叭铡迸c“田”可以引導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別?！叭铡闭L長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。本課4個字書寫要點：4畫，獨體字。日橫短豎長，里面一橫不碰到右側的豎，橫之間等距。第一單元27
續(xù)表教師示范捺：5畫，獨體字。輕輕下筆，從左田禾火上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。中間的橫、豎寫在扁“口”中間。5畫，獨體字。第一筆撇是平撇，寫得短一些，平一些。撇、捺要舒展。教師示范點：?從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。4畫，獨體字。第二筆是短撇，稍高于點；第三筆是豎撇。二、課文學習。教師可以根據(jù)歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，如“日—月”“水—火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關系，從而理解字義；還可以充分利用學生的生活經(jīng)驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日月日出月兒爸爸帶我看過海上日出。彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現(xiàn)兩者的關系，如：田里的禾苗綠油油的。山上有一塊圓圓的大石頭。課后練習又列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網(wǎng)” 6個象形字，引導學生借助已有的學習基礎，運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結合的特點?？梢宰寣W生先嘗試自主學習，完成連線，再說說圖畫與漢字之間的相像之處。28義務教育教科書教師教學用書 語文 一年級上冊
三、實踐活動看圖猜讀。q236。yn氣云zhguǒ竹果教學設計舉例第一課時教學目標：“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。教學過程：一、聯(lián)系生活，讀準字音，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）引導學生在生活中識字。了解學生起點，教學可以有的放矢。二、探求規(guī)律，理解字義“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。，以“日”為例，重點點撥：（1）出示圖片，理解字義：“日”是指什么？（2）對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配第一單元29
相像之處，可以將圖文重疊對比。（3）出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變?！罢遗笥选?。請分別拿到“山、石、田、禾” 4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。三、學習筆順，指導書寫“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握?！叭铡迸c“田”在整體形狀上有什么不同。，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。30義務教育教科書教師教學用書 語文 一年級上冊
5對韻歌教材解析本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學習語文的興趣?！秾嵏琛饭?句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。教學目標、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字?！跋x、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。，背誦課文?！窘虒W重點】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。【教學難點】讀準“風、蟲”的字音。教學建議一、識字寫字。本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱?！盎ā笔堑谝淮纬霈F(xiàn)的上下結構的字?！跋x”是翹舌音，需重點正音。南方地區(qū)的學生受方言的發(fā)音影響，容易把“風”讀錯,教師需要重點示范。由于學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。（1）示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。（2）合作對讀，認讀生字。 7個生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中，特別是 6個生字是第一單元31
兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位學生示范邊對對子邊找生字，然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內(nèi)容。教學中可以采用多種方法，引導學生識記字形，理解字義。（1）圖文對照，理解字義?！傍B”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形，理解字義。（2）抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來；“風”中間的撇和點就像刮風的情景；“鳥”中間的一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。（3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他詞語列舉：云：烏云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨風：東風、南風、北風可以結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風云、對手、水花、火花、山花、花鳥”。結合“蟲、云、山”的書寫，認識提、撇折、豎折 3個新筆畫。教師在示范時，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。本課3個字書寫要點：教師示范提：6畫，獨體字。下筆從左到右，從蟲重到輕，收筆要出尖。豎寫在豎中線上，蟲的“口”要寫得扁一些。教師示范撇折：4畫，獨體字。下筆從重到輕，云上橫短，下橫長，撇折從下橫的中心點起筆，與點對應，合成一個穩(wěn)穩(wěn)的三角形。撇與提交接時，轉換方向從重到輕，稍稍往上斜。3畫，獨體字。山中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭。豎與豎之間等距。教師示范豎折：下筆先寫短豎，稍稍停頓改變方向寫橫。32義務教育教科書教師教學用書 語文 一年級上冊
二、課文學習這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感受對子間的對應關系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。教師在范讀時，