初中語(yǔ)文學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)踐分析分析-資料下載頁(yè)
2025-04-06 06:32本頁(yè)面
【正文】 意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點(diǎn)的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo)，適當(dāng)當(dāng)堂成誦。第三課時(shí)進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀，進(jìn)一步理解作者的思想情感，把握主旨。課堂教案上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們解決問題。在小組討論中，可分組評(píng)分，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。還有一種是集體討論，即組織學(xué)生集體研討，討論后，學(xué)生對(duì)問題舉手發(fā)言，也可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。對(duì)于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的，教師就要教了，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教案的全程性。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué)，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng)就是讓師生分別做自我檢查、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個(gè)做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。五）探索和提煉了初中語(yǔ)文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略形成研究論文——《一路芬芳——初中語(yǔ)文文言文預(yù)習(xí)案例》、《尋找自己的聲音》論文簡(jiǎn)析了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文言文預(yù)習(xí)案例，對(duì)方法指導(dǎo)、同課異構(gòu)、預(yù)設(shè)生成以及課堂有效性上做了研究和探討。典型課例以及典型案例集通過大量課例的觀察，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例新授課、復(fù)習(xí)課、作文課）、不同文體小說、文言文、議論文、詩(shī)歌）、不同載體學(xué)案、批注、學(xué)生制作），分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教案的影響；通過課例實(shí)施與推廣，提出了初中語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，提煉出初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教案設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要，減少課堂隱形浪費(fèi)。六）課題研究成果的獲獎(jiǎng)、發(fā)表和推廣情況論文《尋找自己的聲音》獲得南京教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)形成論文《一路芬芳——初中語(yǔ)文文言文預(yù)習(xí)案例》公開課及講座①國(guó)家級(jí)錄像課《醉翁亭記》②區(qū)級(jí)公開課：文言文課例《醉翁亭記》③區(qū)級(jí)講座：《課題研究中典型課例的選擇與實(shí)施》④校級(jí)公開課：小說課例《泥人張》七、研究存在的主要問題反思在當(dāng)前進(jìn)一步推行素質(zhì)教育的背景下，教案觀念上應(yīng)進(jìn)一步以生為本，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度開展課堂教案。學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂有極大的影響，所以教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教案設(shè)計(jì)，課堂教案上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮，重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng)詳見上部分第四塊“學(xué)生自主預(yù)習(xí)與有效課堂的關(guān)系”）。因此，教師預(yù)習(xí)的主問題設(shè)計(jì)與課堂教案主問題設(shè)計(jì)的關(guān)系如何緊密聯(lián)系又有創(chuàng)新；對(duì)部分自主質(zhì)疑能力較弱的學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何引導(dǎo)調(diào)動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)問題的能力；對(duì)初三學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何進(jìn)行還有待進(jìn)一步實(shí)踐研究。此外，引導(dǎo)學(xué)生方面，還須大膽放手，做足課前功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。講評(píng)課的流暢性、藝術(shù)性和吸引力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。八、引用或參考的文獻(xiàn)義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上、下）人民教育出版社《玄武教育研究》《語(yǔ)文教案通訊》《語(yǔ)文教師教案用書》八年級(jí)上、下）人民教育出版社8 /
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