概念圖評(píng)價(jià)在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用-資料下載頁(yè)
2025-04-04 23:31本頁(yè)面
【正文】 評(píng)。學(xué)生在運(yùn)用這種方法評(píng)分時(shí)還可以對(duì)概念進(jìn)行再一次的梳理，加強(qiáng)對(duì)概念的理解和掌握。4 其他值得注意的問(wèn)題 概念圖評(píng)價(jià)實(shí)施的前提 概念圖用于評(píng)價(jià)必須以學(xué)生熟練掌握概念圖制作為前提。首先，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握概念圖的理論和應(yīng)用知識(shí)，并已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用了概念圖教學(xué)策略，逐步教會(huì)學(xué)生制作概念圖。進(jìn)而在學(xué)生也已經(jīng)比較熟練地掌握了概念圖的要素和構(gòu)建方法的情況下，才能將概念圖用于評(píng)價(jià)?！∵x取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段 概念圖作為評(píng)價(jià)工具，適用于教學(xué)活動(dòng)的不同階段，可以進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，遇到比較系統(tǒng)的一組概念或某一階段性的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，可以利用概念圖進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，用以考察學(xué)生概念的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動(dòng)等情況，以便教師給出即時(shí)診斷，改進(jìn)后續(xù)教學(xué)方法。而在正規(guī)測(cè)試中使用概念圖則可以進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生構(gòu)建概念圖，對(duì)學(xué)生在認(rèn)知、能力和情意等方面進(jìn)行綜合、多方位的評(píng)價(jià)?！∵m宜與合作學(xué)習(xí)策略相結(jié)合 概念圖評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行。尤其是隨堂測(cè)驗(yàn)時(shí)，與合作學(xué)習(xí)策略結(jié)合，概念圖評(píng)價(jià)效果更佳。教師出題后，可以組織學(xué)生以小組形式討論，通過(guò)討論，共同構(gòu)建一個(gè)較完整的概念圖。這樣，在討論的過(guò)程中，小組成員各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中自我認(rèn)識(shí)、自我反省，進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，使得評(píng)價(jià)過(guò)程成為一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在此需要指出的一點(diǎn)是，小組討論時(shí)每組學(xué)生不宜過(guò)多，以2～4名為宜。如果小組成員過(guò)多，可能造成意見(jiàn)過(guò)于分散，難于統(tǒng)一，影響共同構(gòu)建概念圖；另外，可能會(huì)使一些表達(dá)能力欠缺的學(xué)生不能積極參與討論，意見(jiàn)得不到充分表達(dá)。因此，在小組討論過(guò)程中，教師應(yīng)做好巡視指導(dǎo)工作。6 / 6
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