概念圖評價(jià)在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用-wenkub
2023-04-19 23:31:48 本頁面
【正文】 有較強(qiáng)的可操作性，因此在當(dāng)前生物學(xué)科概念圖評價(jià)中應(yīng)用得最普遍。(2)過程①②③分別稱為:① ；② ；③ 。此類題型的難度相對來說較簡單，學(xué)生容易作答，并且答案相對固定，具有試題篇幅小，答題時(shí)間短，評分的可操作性較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。例如:如果給出的概念圖的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是有層次的，那么繪出的概念圖就應(yīng)當(dāng)是層級式的。例如:在概念圖中填空、構(gòu)建一個(gè)概念圖、組織概念卡片、描述概念之間的關(guān)系或?qū)懸黄涛牡取?概念圖評價(jià)的任務(wù)概念圖評價(jià)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生給出某一專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)概念信息。本文結(jié)合具體實(shí)例，闡述生物學(xué)教學(xué)中如何合理運(yùn)用概念圖進(jìn)行評價(jià)。文章來源：生物學(xué)教學(xué)陸…概念圖理論最早是在20世紀(jì)60年代由美國康奈兒大學(xué)諾瓦克()教授等人提出的。1具體到生物學(xué)教學(xué)中，是指教師針對生物學(xué)領(lǐng)域的某個(gè)概念或命題給出某種形式的題目，引導(dǎo)學(xué)生給出相關(guān)的知識信息。任務(wù)限定是指對完成任務(wù)的一些限制條件。2 概念圖評價(jià)的題型但此類題型仍然保留過多傳統(tǒng)試題的元素，側(cè)重零散概念的考查，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握情況，未能充分突出概念圖評價(jià)的優(yōu)勢。參考答案:(1)A．酶；B．氨基(或NH2)；C．CO2+H2O；D．糖類；E．脂肪。 據(jù)圖答題型 以一個(gè)完整的概念圖或一個(gè)填空型的概念圖的形式給出了知識背景，讓學(xué)生以簡答或填空的方式回答相關(guān)問題。例題2:人體物質(zhì)代謝的部分過程如圖2所示，其中A～E表示有關(guān)物質(zhì)，①～⑦表示有關(guān)生理過程，請分析后回答下列問題:圖2 人體三大物質(zhì)代謝圖解 (1)寫出A～E表示的有關(guān)物質(zhì)的名稱:A ；B ；C ；D
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