廣東仁化縣周田中學初中生物教師教學論文緊扣三維目標提升課堂效率-資料下載頁
2025-04-04 23:21本頁面
【正文】 質(zhì)基礎的理論認識，提高學生的細胞的生活需要物質(zhì)和能量的理解能力。 情感態(tài)度和價值觀目標： 通過對細胞中物質(zhì)的認識和對細胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)化的理解，認同細胞生命活動需要物質(zhì)基礎，進一步樹立細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的單位這一生物學基本觀點。 三、遵循目標，教學有向，自然增效 經(jīng)過如此細化敘寫的高度精確的教學目標，有利于教師正確地選擇教學方法，妥善地組織教學過程，科學地進行教學評價。再則，闡明學習目標，意味著教師不僅明確某一特定教學活動所提出的學習目標，而且又能對它前后各個相關(guān)教學活動所要實現(xiàn)的學習目標以及它們之間的相互關(guān)系有所了解，這就為教師提供了一幅學習者在這一學科領域中認識和發(fā)展過程的藍圖。如果學習者的學習在某一方面存在缺陷，這幅藍圖將有助于教師切實了解學習者在學習上的失誤所在，以便及時補差。對于學生來說，明確了學習目標，他們會有更強烈的參與感，能更好地制定自己的學習計劃，減少學習中的盲目性，確定學習重點；由于了解了確切的學習要求，在他們達到目標時，成就動機被激發(fā)，對參加以后的學習活動會更加主動積極，對通過考試更具有自信心。 針對我校集體備課的實際情況，在分工備教時應加重對教學目標的科學細化敘寫以及以目標為依據(jù)的評價方案（即導學案），在集體定教時則重在討論目標的精確性，而個性補教則是教師各人在時刻遵行達成目標的過程中，根據(jù)各班學生的實際情況設計多樣的教學環(huán)節(jié)與問題情境，選擇適當?shù)慕虒W方法，在課堂上用恰當?shù)?、學生最容易接受的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，強化和調(diào)節(jié)學生的學習行為，獲得最優(yōu)化的教學效果。這樣的話，師生有共同的達成目標，教師間可以八仙過海，各顯神通；學生亦可有“條條大路通羅馬”的多種途徑去達成各自的學習目標。參考文獻1．中華人民共和國教育部《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》．北京師范大學出版社，20012．陳正宜 《初中生物新課程有效教學疑難問題操作性解讀》．教育科學出版社，20073．周靜 《新課程三維目標教學操作叢書初中生物》北京師范大學出版社，20094．胡繼飛 《創(chuàng)新生物教學方式》高等教育出版社，20085
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