【正文】 進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生進行鼓勵和表揚，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵和表揚能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚，在他們?nèi)〉眠M步時要及時對他們進行表揚，使學(xué)生能更積極地進行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，教師要對他們進行及時引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表揚下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，他們能積極主動地進行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。二、加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識初中生物學(xué)科是理論和實踐相結(jié)合的課程，在生物實驗教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動進行操作，并讓他們在實驗操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進行實驗操作，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的理解。讓學(xué)生進行自主實驗探究，提高他們的實驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進行操作的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行自主探究，讓他們自己設(shè)定實驗方案，并準(zhǔn)備實驗器材，讓學(xué)生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，對知識進行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的實驗操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實驗過程中，教師要讓學(xué)生自己動手操作，并認(rèn)真觀察，隨時記錄下實驗現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實驗步驟和實驗過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對實驗過程有進一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯誤的地方進行深入分析，提高學(xué)生的實驗操作能力。在讓學(xué)生進行整理和總結(jié)時，教師要讓學(xué)生進行討論，把自己的心得和體會和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進行創(chuàng)新教學(xué)要使初中生物教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時，進行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進行，把學(xué)生帶進大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等?？傊?，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)?，使學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。初中生物教學(xué)論文13在新課改推行后，提出由師生共同參與的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的以教師傳授為主的教學(xué)模式，參與式教學(xué)理念應(yīng)運而生．參與式教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的教學(xué)模式．其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中起主要作用，教師只是作為指導(dǎo)者存在．這就要求教師必須利用多種多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．參與式教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，也滿足了時代發(fā)展的需要．一、初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法的應(yīng)用原則1．因材施教原則教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法進行生物教學(xué)的過程中，要注意遵循因材施教原則．針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生幫助其掌握合適的學(xué)習(xí)方法，使他們都能保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而促進不同層次學(xué)生的全面發(fā)展．2．學(xué)生為主原則傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實際需要，使學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣．參與式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只是作為一個引導(dǎo)者或輔助者，給學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，生物教學(xué)的效果也顯著增加．3．循序漸進原則初中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生循序漸進，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)．4．啟發(fā)和平等原則在教學(xué)過程中，教師必須平等的對待每一個學(xué)生，營造出平等、和諧的氛圍．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤以后，教師應(yīng)該運用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題．二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法1．以游戲的形式吸引學(xué)生主動參與初中學(xué)生的年齡都比較小，對于新鮮事物充滿了好奇心，也是處于一個愛玩的階段．因此，教師應(yīng)該抓住這一特點，在初中生物課堂教學(xué)中，多開展一些簡單有趣的游戲活動，通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生更加主動地投入到生物學(xué)習(xí)中去．首先，做游戲可以吸引學(xué)生的注意．在進行游戲的時候，學(xué)生的思維比較活躍，能夠更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力，對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)有很大的幫助．其次，游戲本來就是在一種輕松愉快的氛圍下進行的，在這種氛圍的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效也會顯著增加．除此之外，教師應(yīng)該明確自己所扮演的角色，在游戲過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，自己只是在旁邊進行輔助和指導(dǎo)，不去干涉游戲的正常進行．如此一來，學(xué)生的獨創(chuàng)性可以得到有效的發(fā)揮，自主去探究、思考、交流、分享，使得學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的印象加深．教師應(yīng)該利用多種多樣的游戲活動吸引學(xué)生積極主動地參與到其中，這樣學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的感覺就會輕松許多，對生物課的期望度提高，進而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．2．構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營造參與氛圍參與式教學(xué)法的成功應(yīng)用，離不開一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性才能被調(diào)動起來，才能更有效地進行學(xué)習(xí)．比如，孟母三遷就是為了給兒子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也啟示我們好的情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性．因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望．在初中生物課堂上，教師帶一個顯微鏡和細(xì)胞片就可以瞬間引起學(xué)生的注意，使學(xué)生表現(xiàn)出一種極為迫切的參與愿望，這也是初中學(xué)生好奇心理的具體表現(xiàn)．就如“學(xué)起于思，思起于疑”那樣，學(xué)生的求知欲望增加，進而參與探究的興趣也就會明顯增加，才能取得更高效的學(xué)習(xí)效果．3．明確教學(xué)目標(biāo)，開展討論教學(xué)課堂討論是一個應(yīng)用十分廣泛的學(xué)習(xí)方法，其可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與感．教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容．一旦學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會積極主動地為達到目標(biāo)而去學(xué)習(xí)．這時教師應(yīng)該展開討論教學(xué)，給學(xué)生提供一個自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果．例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境這一節(jié)課的時候，教師可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，通過分組培養(yǎng)小型的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，針對其中的問題展開討論，得出行之有效的解決方法，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．4．組織社會實踐，調(diào)動學(xué)生參與主動性隨著新課改工作的不斷推進，其對教師的教學(xué)也有了更高的要求．教師不再處于一種主體地位，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師進行相關(guān)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展．教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，在現(xiàn)代社會中，僅僅有理論知識是不夠的，學(xué)生還應(yīng)該掌握動手實踐能力，學(xué)會解決各種實際問題的能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種傳統(tǒng)觀念已經(jīng)落后于時代發(fā)展的腳步．與此同時，在生物課中，邏輯思維的能力很重要，但動手實踐的能力更加重要．教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強實踐教學(xué)，多組織一些社會實踐活動．例如，可以組織學(xué)生去戶外觀察自然界的一些現(xiàn)象，或者去參觀蔬菜大棚種植基地等．通過具體的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與感，將生物理論知識與社會實際相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐、以實踐完善理論．如此一來，學(xué)生不僅能有效地掌握生物理論知識，還可以提高動手實踐能力，促進其全面發(fā)展．總而言之，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在新課改的背景下，增強學(xué)生的動手實踐能力．因此，初中生物教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，科學(xué)、合理的運用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展．初中生物教學(xué)論文14摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對于學(xué)生來說,怎樣才能對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對其進行研究和分析,使學(xué)生提高對生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。關(guān)鍵詞:初中生物。多媒體。教學(xué)應(yīng)用眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運用普通的階梯方法進行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來,運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。1明確多媒體在教學(xué)中運用的目的及課件的合理性設(shè)計21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時期,生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進行教育教學(xué)時,還要與時俱進將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學(xué)生對知識進行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時,根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生能夠通過直觀的過程對知識點更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進行教學(xué)時,有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進行修改后而進行講解,只有30%的教師是通過自己動手去設(shè)計自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時,在設(shè)計多媒體課件時,還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實際教學(xué)的內(nèi)容特點相吻合。教學(xué)時,教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計者,因此,在運用多媒體教學(xué)時一定要做到合理和恰當(dāng)。2多媒體教學(xué)對學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強的好奇心以及愛鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學(xué)生會覺得枯燥乏味,隨之便不會對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識就更難了。若教師通過利用自己設(shè)計好的課件進行生動的演示,再加上相關(guān)的知識點的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達到教學(xué)的目的。此外,通過多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及解決實際問題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個知識點。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對各知識點以及重點的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動動腦,培養(yǎng)其主動性,激發(fā)學(xué)生的自我動手能力,提高動手機會,并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識和分析解決實際問題。3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對比在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會忽視對知識點的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時,要及時并且隨時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進度,使學(xué)生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。但是,在實際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡單、易懂的內(nèi)容,教師通過講解將知識傳授給學(xué)生。而相對難以理解、抽象的知識,可通過多媒體進行生動的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識。4總結(jié)總之,多媒體技術(shù)運用于生物教學(xué)中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢允箤W(xué)生樂意將更多的時間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力。在生物的實際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。參考文獻[1]《.新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)》.20xx年11期.[2]《.考試周刊》.20xx年57期.[3]《.考試周刊》.20xx年30期.[4].《新課程下旬》.20xx年5期.初中生物教學(xué)論文15一、“想一想，議