【正文】 個(gè)與小試管大小相似的圓孔，周?chē)讉€(gè)小洞，在小試管中注入10ml水，插入溫度計(jì)（玻璃泡在水的中部），用塞子固定，記下水的初溫，然后穿過(guò)圓孔，用試管夾固定在塑料瓶頂部，用天平稱(chēng)出二分之一核桃仁，放在石棉網(wǎng)上，點(diǎn)燃后迅速放到小試管正下方，等核桃仁完全燃燒后記下水溫，利用課本上的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，材料易得，效果明顯易觀(guān)察，且能最大限度的減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程各種熱量的損失，增加了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)一：新人教版生物七年級(jí)下冊(cè)《消化和吸收》中探究“饅頭在口腔中的變化” 改為“探究米飯?jiān)诳谇恢械淖兓?，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，將知道口腔對(duì)食物中的淀粉還有初步消化的作用，有利于減小胃、小腸的負(fù)擔(dān)，因此我們?cè)诔燥垥r(shí)應(yīng)懂得細(xì)嚼慢咽。（一）、課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：等大新鮮饅頭塊A、B、C，A和B用刀細(xì)細(xì)切碎（模擬牙的咀嚼），C不作處理。取唾液。取三支潔凈的試管，編號(hào)3，1號(hào)管加入A饅頭碎屑和2ml唾液，充分?jǐn)嚢瑁?號(hào)管加入B饅頭碎屑和2ml清水，充分?jǐn)嚢瑁?號(hào)管加入C饅頭塊和2ml唾液，不攪拌；然后將三支試管一起放入37℃溫水中，10分鐘以后取出，滴一至二滴碘液，振蕩觀(guān)察各管中顏色的變化。（二）、實(shí)驗(yàn)原型的不足：實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求學(xué)生們按課本所述的操作取唾液，可是有的學(xué)生口干舌燥，在限定的時(shí)間內(nèi)取不出，要是延長(zhǎng)時(shí)間又擔(dān)心實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成不了：更有甚的同學(xué)竟然直接吐痰，可想而知就不用細(xì)說(shuō)了。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求學(xué)生將3支試管一起放在37℃左右的溫水中加熱，一是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)水溫不好控制有一定難度，要是溫度過(guò)低或過(guò)高都將影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生 ；二是初一學(xué)生好動(dòng)，尤其是男同學(xué)，如果不細(xì)心操作會(huì)有一定的不安全感。要求的用具器材種類(lèi)和數(shù)量較多，如消毒棉絮、大燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、溫度計(jì)等等，這對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)不能滿(mǎn)足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需要，從而影響實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。（三）、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程不需取唾液。課本1號(hào)與3號(hào)試管的物質(zhì)變化改在口腔中進(jìn)行，口腔中有唾液腺分泌唾液，但前者需要咀嚼攪拌，后者不需咀嚼攪拌，即將米飯含在口里。實(shí)驗(yàn)過(guò)程不需水浴加熱。課本1號(hào)與3號(hào)試管的物質(zhì)變化所需的適宜的溫度由口腔提供；課本2號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)先將米飯放入試管搗碎，而后注入2ml清水并進(jìn)行充分?jǐn)嚢瑁詈髮⒃嚬芪赵谑中闹?，即該試管里的物質(zhì)變化所需的適宜溫度由手心提供。正常人體的口腔溫度與手心溫度都接近我們的正常體溫。由于不需取唾液、不需水浴加熱，所以改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不需要消毒棉絮、大燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、溫度計(jì)等等用具，為一些農(nóng)村學(xué)校解決了由于器材不足影響實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的問(wèn)題。在本實(shí)驗(yàn)中取材方便，操作簡(jiǎn)單易行，要求不苛刻，所需用具少，真實(shí)感強(qiáng)，特別符合初一學(xué)生的年齡特征，因此學(xué)生信心十足，實(shí)驗(yàn)效果明顯，不需模擬，實(shí)驗(yàn)成功率高。實(shí)驗(yàn)二：新人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《消化與吸收》中的 “膽汁對(duì)脂肪的乳化作用” 演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的探究活動(dòng)，便于學(xué)生理解膽汁中不含消化酶，對(duì)脂肪只起乳化作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力。（一）、不足之處：教材本實(shí)驗(yàn)上用到的儀器主要是試管、滴管，在學(xué)生日常生活中難以找到，限制了學(xué)生課外動(dòng)手探究，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。操作不易控制，用量筒量取花生油操作麻煩，難度較大，因?yàn)橛椭菀讙毂冢玫喂艿文懼颓逅牧坎蝗菀卓刂?，誤差大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，花生油色淺與清水、膽汁對(duì)比不清，演示實(shí)驗(yàn)所起的效果不佳。（二）、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：將花生油改為常見(jiàn)的菜籽油，原實(shí)驗(yàn)用到的與、雞的膽汁顏色較深，改為色淺的豬膽汁代替。實(shí)驗(yàn)器材生活化：將量筒、滴管改為5ml、10ml的注射器代替，試管用小玻璃杯或用過(guò)的一次性塑料杯代替。設(shè)計(jì)用蘇丹Ⅲ染液染色，油脂被染成橙紅色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚易見(jiàn)。改變滴加油脂和膽汁的量：把“向試管內(nèi)注入1ml花生油后滴入5滴新鮮膽汁或5滴清水”，改為“向燒杯中注入2ml菜籽油和染色后加入10ml的新鮮膽汁或10ml的清水”，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生觀(guān)察。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)便易得，提高了學(xué)生課后親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的可能性，實(shí)驗(yàn)效果顯著，易于觀(guān)察，起到了很好的演示效果。實(shí)現(xiàn)了演示探究活動(dòng)的理念創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)三：新人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)“種子在萌發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生二氧化碳?！痹搶?shí)驗(yàn)是利用“二氧化碳使澄清石灰水變渾濁”的性質(zhì)，驗(yàn)證萌發(fā)的種子在呼吸過(guò)程中產(chǎn)生了二氧化碳。（一）、原實(shí)驗(yàn)裝置的不足處：器材較多，組裝復(fù)雜。實(shí)驗(yàn)操作繁瑣。使用該裝置實(shí)驗(yàn)時(shí)采用灌水排氣法，從漏斗灌入清水，漏斗中用棉花塞住也會(huì)有少量二氧化碳逸出，操作復(fù)雜，容易漏氣，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)（用注水法促使二氧化碳從導(dǎo)管里排出，因?yàn)槎趸寄苋苡谒?，一體積的水就能溶解一體積的二氧化碳?xì)怏w。）從而降低了瓶?jī)?nèi)二氧化碳的濃度。因此實(shí)驗(yàn)效果不明顯。該裝置不能連續(xù)使用，不能在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)演示該實(shí)驗(yàn)，無(wú)法保證平行班的開(kāi)課。既增加了工作量又浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)材料。沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，很難說(shuō)明二氧化碳是萌發(fā)的種子產(chǎn)生的。也不能排出原有空氣中二氧化碳對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（二）、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與操作：實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn) ：只用兩個(gè)塑料注射液瓶子、兩根輸液管（帶針頭）、小燒杯，材料易得，制作過(guò)程簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)操作課前準(zhǔn)備兩個(gè)250ml的塑料注射液瓶子，分別貼上標(biāo)簽，1號(hào)瓶中裝入萌發(fā)的種子，2號(hào)瓶中裝入煮熟的種子以形成對(duì)照，用線(xiàn)拴好浸氫氧化鈉溶液的小棉球（吸收原有空氣中的二氧化碳，排出干擾）固定在蓋上，然后蓋住密封，將兩根須帶針頭的輸液管，剪去有進(jìn)氣管的一端后分別插在1號(hào)瓶和2號(hào)瓶蓋上關(guān)緊密封開(kāi)關(guān)、24小時(shí)后就可用時(shí)行演示實(shí)驗(yàn)。取兩個(gè)小燒杯，分別貼上標(biāo)簽與瓶子對(duì)應(yīng)，向兩只小燒杯中倒入適量的澄清石灰水。將1號(hào)瓶的輸液管插入對(duì)應(yīng)的小燒杯，打開(kāi)輸液管閥并擠壓塑料注射液瓶，觀(guān)察、記錄1號(hào)杯中澄清石灰水的變化；然后換用2號(hào)裝置進(jìn)行同樣的操作并觀(guān)察、記錄，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論——萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)產(chǎn)生了二氧化碳。經(jīng)過(guò)改進(jìn)之后實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，氣密性好，實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生活、容易取得，組裝簡(jiǎn)潔、易操作，使學(xué)生覺(jué)得生活中的許多物品都可用來(lái)做探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作很簡(jiǎn)便，排出原有空氣中二氧化碳的干擾后實(shí)驗(yàn)效果更明顯。同時(shí)設(shè)置了對(duì)照組更有利于學(xué)生理解呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著，還可以反復(fù)使用，利于平行班上課，不用重復(fù)制作?？傊飳W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力及提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、形成學(xué)生科學(xué)探究能力非常重要。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)改進(jìn)與創(chuàng)新，充分挖掘和利用好現(xiàn)有各種有效資源，開(kāi)展好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，可以彌補(bǔ)一些課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)以上的以上幾例實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)改進(jìn)創(chuàng)新嘗試,使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加合理，步驟更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具可操作性，便于學(xué)生更加直觀(guān)的理解課本知識(shí)，大大縮短了課堂演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到了最大的收獲，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)水平、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面有著十分巨大的教學(xué)價(jià)值和潛在作用。烏鴉九年制學(xué)校向宏梅聯(lián)系電話(huà)：***郵編：416800