【正文】 命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識?！币虼?，我們要在生命科學教學中應該注重生命教育，培養(yǎng)學生尊重、熱愛生命。二、生命教育的內容生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。在高中階段，生命教育重在幫助和引導學生形成科學、合理的性生理、性心理和性道德觀念；培養(yǎng)對婚姻、家庭的責任意識；學會用法律和其他合適的方法保護自己的合法權益；學會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。三、在生命科學教學中，滲透生命教育生命科學學科是落實生命教育的顯性學科。新課程改革的目標之一就是對學生三維目標的培養(yǎng)，除了知識，還有能力，更有情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。新課程標準中明確要求：生命科學教學不僅要讓學生獲得有關的知識，還要促進其生理和心理的健康發(fā)展；要關注生活、關注社會；理解人與自然和諧發(fā)展的意義；確立積極、健康的生活態(tài)度；等等。因此在教學中，要充分發(fā)揮生命科學學科優(yōu)勢，引導學生認識生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現象，認識人與其他生命必須和諧相處，認識人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學生珍愛自己和他人的生命，尊重、關愛其他一切生命。作為一名中學生命科學教師，我也一直在思考，在努力，我覺得我們生命科學教師要發(fā)揮自身學科的優(yōu)勢，利用生命科學的豐富資源，結合學生的實際，切實有效地開展生命教育。（一）、引導學生認識生命是偉大的，培養(yǎng)學生尊重生命。生命是經過大自然無數年的演變才出現的，在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中；生命出現以后，以單細胞生命經過漫長的進化，出現了更為復雜的生命形式；最后擁有高智慧，高級情感的人的出現——更體現了生命的偉大。迄今為止，人類還沒有發(fā)現其它星球上有生命的存在，地球生命是獨一無二的、珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們去敬畏。在生物的遺傳和變異以及個體發(fā)育這部分內容里，我會讓學生們知道自己的生命是世界上獨一無二的，具有生命的獨特性。通過對生物知識的學習，我們知道，進行有性生殖的生物個體的發(fā)育起點是受精卵，而受精卵是由精子細胞與卵細胞結合而成，在精子細胞和卵細胞的形成過程中經過一系列的變化，包括染色體和位于染色體上基因的變化，所以受精卵里所含的遺傳物質是不可能完全相同的，那由受精卵發(fā)育而來的個體也是多種多樣的，就是同卵雙生的雙胞胎也不可能完全一樣，通過這樣知識的講解，使得同學們自豪的認識到：自己是世界獨一無二的！在教授《生物的起源和生物進化》一節(jié)時，運用多媒體展示生命起源的過程和生命進化的主要歷程，讓學生認識生命產生的艱難和漫長；教授《生物的多樣性》一節(jié)時，給學生介紹蝙蝠的“回聲定位系統”，“動物的語言”等生命現象，讓學生感悟生命的奇妙；從而培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的情感。（二）、引導學生認識生命的短暫，要珍惜自己和他人的生命。每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。任何理由的輕生都是對生命的不尊重，對自己、對家長、對社會的不負責任。而為了一些小事，人際交往中的一點矛盾象云南大學學生馬加爵那樣去殘害別人，剝奪他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律嚴厲制裁的。2003年5月，非典在中國大勢橫行，鬧的人心惶惶，中國也有少數一些人感染了非典，中國政府投入大量的人力，物力，財力去抗戰(zhàn)非典，特別是一些醫(yī)務人員不顧個人安危，去給患者治療, 國家領導人也經常到疫區(qū)去考察，去指導工作。由此可看出，無論是什么人，只要有生命存在，我們就要尊重這個生命，讓這個生命自然走完它的歷程。我們知道正常的細胞都會衰老死亡的，也就是說人的生命是有限的，一個從不患病的人自然生命也就一百多年，更何況現在存在很多疾病威脅著人類的健康，威脅著人類的生命。從這個內容中我讓學生了解到生命的珍貴，不能無辜的去謀殺生命，包括人類現在一些不良的行為，如抽煙，吸毒等。我們在遠離一些不良行為時，還要加強鍛煉身體，讓我們具有強健的體魄，樂觀的生活態(tài)度，充滿激情地釋放生命的活力，熱愛生活，更加熱愛我們的生命。（三）、引導學生認識人與自然的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認識大自然，保護大自然。必須清醒地認識到：人是大自然的一部分，大自然永遠是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。中學生命科學教材內容與環(huán)境知識緊密相連，因此教師在傳授課本知識的同時,更應責無旁貸地承擔起及時加強對學生的環(huán)境教育和培養(yǎng)學生的環(huán)境意識的重任。生物的生存離不開自然環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質和能量而生存，并受到光、大氣、水、溫度及其它環(huán)境因素的制約；同時生物的生命活動又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類生存。生產者是生態(tài)系統的基礎，在生態(tài)系統中流動的能量總是從生產者固定的太陽能開始的。如果生產者的種類和數量銳減，生產者固定的總能量就會大大減少，那么以人和動物為代表的消費者將會因所獲得的能量不足以維持自身生存而加劇對其它生物的掠奪，使生產者進一步減少，造成惡性循環(huán)，最終導致整個生態(tài)系統崩潰。因此，生態(tài)系統是一個相互作用的系統，它的任何一個營養(yǎng)級受到破壞，都可能影響整個生態(tài)系統，并最終影響人類自身的生存。隨著轉基因技術的不斷發(fā)展，轉基因生物產品開始逐漸走進人們的生活，而我們最了解的往往只是轉基因技術給我們帶來的實惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。研究發(fā)現，有些轉基因生物產品可能含有毒物質和過敏源，對人體健康產生不利的影響，甚至可能致癌或導致某些遺傳疾病。況且當轉基因生物進入自然界后很可能會與野生物種雜交，造成基因污染，從而影響到自然界物種的多樣性，這種污染對環(huán)境及生態(tài)系統造成的危害比其他任何污染因子對環(huán)境造成的污染都難以消除。據報道，抵抗除莠劑的轉基因油菜會使野生芥菜受到污染，從而使野生芥菜對除雜草措施不敏感；美國轉基因玉米的花粉使蝴蝶幼蟲大批死亡，嚴重破壞了生物多樣性。我們的教育要讓每一個青少年懂得生命對于每個人只有一次，它是人生最寶貴的。學生在成長的過程中，總要去承受屬于自己的陽光和風雨，要從小教育和培養(yǎng)學生必要的危機意識、避險能力，選擇健康的生活方式，關愛社會、他人與自然，這是生命教育的核心。通過生命教育讓青少年懂得珍惜生命，正確對待危機，勇敢地面對現實，增強抗挫折承受力，使青少年學會掌握自我心理調整、自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會以及危害自身的行為。