初中數(shù)學課堂教學中教育評價現(xiàn)狀及對策-資料下載頁
2025-04-04 03:50本頁面
【正文】 的過程。可見，教育評價應該成為一種動力機制。所以，我們要更新觀念，體現(xiàn)評價內容的多元化，注重孩子綜合素質的考察，不僅僅關注學生的學習興趣，考慮和學生的個體差異，讓學生在相對公平評價中實現(xiàn)積極的情感體驗，體驗和享受學習的快樂。（三） 注重發(fā)展，著力于評價過程動態(tài)化。1967年，美國行為科學家萊曼波特和愛德華勞勒在他們合作的《成績對工作滿足的影響》一文中提出了成績對滿足的一種理論模式。這種模式的具體內容為：一個人在做出成績后，得到兩類報酬。一是外在報酬，包括工資、地位、提升、安全感等。另一種報酬是內在報酬，即一個人由于工作成績良好而給予自己的報酬，如感到對社會作出了貢獻，對自我存在意義及能力的肯定等。但“內在報酬”和“外在報酬”并不能完全決定一個人的“滿足”，期間還需要“所理解的公正報酬”來調節(jié)。波特――勞勒的這種理論模式告訴我們：要為學生設置激勵目標、采取激勵手段用公正而有人本、富 個性的評價來平衡學生的個人心理期望，以促使其形成激勵努力續(xù)效獎勵（或肯定）滿足并從滿足回饋努力這樣的良性循環(huán)。所以，我們的評價要注重學生的發(fā)展，著力于評價過程的動態(tài)化。例如設計一份隨堂記錄卡，具體地評價學生每堂課的當日情況，以展示學生的不斷進步提供舞臺。表4：隨 堂 記 錄 卡日期 姓名 在這節(jié)課上，我做得好的方面有：對于這堂課，我喜歡的是：我參與最多的時候是：我參與最少的時候是：我仍存在的問題有：對不足彌補的辦法是：隨堂記錄卡，讓學生學會反思一段時間學業(yè)的進步和今后努力方向。不僅關注結果，更注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，其目的在于促進評價對象的轉變與發(fā)展；將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；㈦S堂記錄卡隨時收集在學生成長檔案袋里，全面反映珠學習情況，更好地體現(xiàn)評價過程的動態(tài)化?？傊?，盡管我們的課堂教學評價現(xiàn)狀存在著諸多問題，但只要我們轉換角色、更新觀念、注重發(fā)展性評價，新課程評價體系一定能順利實施。
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