初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐-資料下載頁(yè)
2025-04-03 23:59本頁(yè)面
【正文】 ter reading this passage?應(yīng)該說(shuō)是“巧”的：?jiǎn)枹購(gòu)恼n文內(nèi)容本身提出問(wèn)題， 投石問(wèn)路，照顧到了大部分學(xué)生的情緒；問(wèn)②在問(wèn)①基礎(chǔ)上更進(jìn)一層，因?yàn)橛袉?wèn)①鋪墊，學(xué)生已嘗到甜頭，感 到學(xué)有奔頭；問(wèn)③承前追蹤，探求因果，使提問(wèn)跌宕有致；問(wèn)④向縱深處又作探索，要學(xué)生去“跳一跳”摘到 果子。如果教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，那么，本課的教學(xué)重點(diǎn)就得到了落實(shí)， 學(xué)生的閱讀能力就得到了又一次訓(xùn)練。 五、提問(wèn)要注意對(duì)學(xué)生回答的處理。有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于學(xué)生回答，不會(huì)不作出處理，不會(huì) 不作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能省，不能松。當(dāng)教師自己評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，必須肯定學(xué)生什么地方回 答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí) 是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，而切忌對(duì)學(xué)生的回答作含不清、模棱兩可的評(píng)價(jià)，甚至不作 評(píng)價(jià)。不少青年教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)引起足夠重視，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)疏忽不得。 一般地說(shuō)，教師應(yīng)向全班學(xué)生提出問(wèn)題，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師應(yīng)再 恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做，有利于把全班學(xué)生的注意力集中 到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。如果原來(lái)指名的學(xué)生，仍然不能訂正、補(bǔ)充前一學(xué)生的回答，教師可再另?yè)Q一個(gè)角 度提出啟發(fā)性的問(wèn)題，并要求其他學(xué)生注意聽(tīng)取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括 、小結(jié)性的評(píng)價(jià)，以求得問(wèn)題較全面、較透徹的解決。這樣做，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的刺激，加深記憶印 跡，學(xué)得扎實(shí)、全面。 英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的多因子動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，必 須充分重視。提問(wèn)設(shè)計(jì)，作為閱讀教學(xué)的一個(gè)聚焦點(diǎn)，更應(yīng)作全面的理論研究和反復(fù)的實(shí)踐探索。英語(yǔ)閱讀教 學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，是否真正發(fā)揮其重要作用，關(guān)鍵是教師必須做到既備課又備人，設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，層 次深淺的安排，對(duì)“度”的把握，對(duì)“巧”的研究等等，都要在深入教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)考慮。只有深 入鉆研教材，了解學(xué)生，才能對(duì)提問(wèn)的角度、引導(dǎo)的方法、預(yù)期的效果等做到胸中有數(shù)，作出合乎科學(xué)的設(shè)計(jì) ，而不是隨心所欲，任意提問(wèn)。以?xún)?yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要的研 究課題。本文執(zhí)一隅之見(jiàn)，求教于大方之家。 7
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