【正文】 _. I don’t want________. Why do you like it? I like it because__________________________________.擴(kuò)寫：在寫作教學(xué)中教會(huì)學(xué)生擴(kuò)寫是根據(jù)王初明（2000）提出外語寫作教學(xué)中的寫長法，寫長法的核心是建構(gòu)主義的教學(xué)原則（Piaget,1996,轉(zhuǎn)引自鐘書能，2004），即教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要顧及情景和學(xué)生的情感，在教學(xué)中的任務(wù)是師生互動(dòng)的樞紐。寫長法的基本思路是從提高學(xué)生自信心和通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，促使學(xué)生在表達(dá)真實(shí)情感的過程中，逐漸加大寫作量，增加每篇習(xí)作的字?jǐn)?shù)，從而提高運(yùn)用英語寫作的能力。寫長法的目的是加快知識(shí)向運(yùn)用層面的轉(zhuǎn)化，通過寫長法的練習(xí)，幫助學(xué)生開闊思路，挖掘潛力（鐘書能，2004）。在寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)擴(kuò)句練習(xí)是為了鍛煉學(xué)生對(duì)某個(gè)特定句子意義用法的理解和掌握。教師給出一個(gè)能代表基本句型的典型句子，再由學(xué)生自由發(fā)揮自身能力，替換主語和其他成分，但不能替換動(dòng)詞謂語，進(jìn)行替換和仿句練習(xí)。如Tom ’s father teaches. They teach. I 。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生給句子加上一個(gè)狀語，狀語可以是表示地點(diǎn)、時(shí)間、方式或原因，這樣就構(gòu)成了一個(gè)比較完整的句子，讓學(xué)生充分了解并掌握一個(gè)完整的句子結(jié)構(gòu)。如：teach The woman teaches. The woman teaches in a school. The woman teaches in a big school.The woman over there teaches in a big school.The woman over there teaches in a big foreign school.以上這樣的擴(kuò)句練習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生先嘗試再完善，放開寫，放膽寫，寫出自信，提高書面表達(dá)能力。句子與句子的銜接： 學(xué)生的作文不連貫，層次不清，在很大程度上是由于缺少必要的銜接手段造成的。因此，在寫好句子的基礎(chǔ)上，要特別注意句與句、段與段之間的練習(xí)過渡，這樣才能使文章更加流暢，語義連貫，更具邏輯性，因此要訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞。過渡詞是連接句與句、段與段之間的紐帶，可避免文章生硬干巴。在初中階段常見的過渡詞有： 表示時(shí)間順序：first, then, next, finally/at last… 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系：but, however, yet, though… 表示并列關(guān)系：and, so, also, too, as well as, for… 表示因果關(guān)系：because, since, as…（三）在寫作教學(xué)中采用以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制 前蘇聯(lián)教育家贊科夫早就說過，作文教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、意志、品質(zhì)、性格和集體主義思想都有極為重要的作用。在寫作教學(xué)中，除了訓(xùn)練寫作技巧和監(jiān)控學(xué)生的寫作過程外，教師還應(yīng)做好作文講評(píng)和范文展示工作，具體做法如下：重視對(duì)學(xué)生寫作的批閱教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)，常見的方式是全部批閱，這樣傳統(tǒng)批改作文的方法無法體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要改變過去由教師一人操辦的方式，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式，讓學(xué)生以讀者的角度評(píng)價(jià)自己的作文，也評(píng)價(jià)別人的作文，從中取長補(bǔ)短，并培養(yǎng)自己的讀者意識(shí)。做法有：(1) 教師在批閱學(xué)生作文的過程中，對(duì)寫得優(yōu)秀的作文，甚至對(duì)普通作文中寫得優(yōu)美的詞句或?qū)τ趯W(xué)生運(yùn)用到的亮點(diǎn)句子，教師可以劃上線，寫上一些鼓勵(lì)或贊同的話語。如：An excellent sentence!/ A wonderful sentence! /You are right! /I think ，教師可以先給予學(xué)生肯定，如Very good ./Good./Not bad./ I like it a ，就能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。（2）教師要善于激勵(lì)學(xué)生的“自悟”能力，培養(yǎng)學(xué)生的“自能”能力在作文評(píng)價(jià)過程中，要做到激勵(lì)學(xué)生的“自悟”能力和培養(yǎng)學(xué)生的“自能”能力，教師可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)作文，提出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)、不足和建議。之后，教師要指出學(xué)生作文中存在的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等各方面的主要問題，并提供參考的修改方案，或要求學(xué)生集體討論解決問題，以增強(qiáng)他們對(duì)英文遣詞造句和謀篇布局的認(rèn)識(shí)和理解。（3）評(píng)改的著眼點(diǎn)隨學(xué)生知識(shí)和評(píng)改能力的提高而轉(zhuǎn)移。在寫作中對(duì)學(xué)生最基本的要求要做到書寫規(guī)范、單詞拼寫準(zhǔn)確、句型結(jié)構(gòu)、語法及標(biāo)點(diǎn)使用要恰當(dāng)；隨著學(xué)生能力不斷提高和年級(jí)增高，學(xué)生應(yīng)對(duì)相近句型的選用，同義、近義詞的選擇，是否符合英語表達(dá)習(xí)慣，哪種譯法更符合題意等要會(huì)做出判斷，逐步學(xué)會(huì)解決“對(duì)不對(duì)”到解決“好不好”的問題。要做到這點(diǎn)，教師可提供相關(guān)主題的優(yōu)秀范文，同學(xué)生一起討論，這樣就能幫助學(xué)生從這些范文中吸取營養(yǎng)，并借鑒其技法和章法，處理自己寫作過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而找到寫作的最佳途徑。根據(jù)課題組對(duì)提高學(xué)生寫作能力和寫作水平的方法和策略的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們主張：寫作教學(xué)應(yīng)不拘泥于一種教學(xué)方法，而應(yīng)融“頭腦風(fēng)暴法”和“過程寫作教學(xué)法”等為一體，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將教師的主導(dǎo)作用與有效的教學(xué)組織貫穿于學(xué)生的寫作過程中。教師必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，深入研究課堂教學(xué)策略，提高專業(yè)教學(xué)水平，提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，使我縣初中學(xué)生英語的寫作能力和寫作水平躍上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：【1】原小軍.“頭腦風(fēng)暴”.【2】Daiker, D. (1989).Learning to C. Anson(Ed.),Writing and response: Theory, practice, and research().Urbana, IL: National Council of Teachers of English.【3】林崇德、楊治良、2003年.【4】【M】.武漢：湖北教育出版社，.【5】.（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012年.【6】.【J】，中小學(xué)英語教學(xué)與研究,. 【7】【M】.：外語教學(xué)與研究出版社，2002(5):141148. 【8】（美）厄克特，（美）【M】．北京：教育科學(xué)出版社，. 【9】.【J】，外語學(xué)法教法研究，2011(2):3133. 【10】王初明，牛瑞英，鄭小湘 【J】外語教學(xué)與研究，3. 【11】，提高初中生英語寫作水平【J】.外語學(xué)法教法研究，2012(2):23. 【12】蔣錦繡. 過程教學(xué)法在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用【N】.蘭州民族中學(xué)，甘肅.