初中語(yǔ)文課堂分角色朗讀教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-04-02 00:45本頁(yè)面
【正文】 情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其他聽讀的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種自評(píng)和互評(píng)的方式可以拓展學(xué)生的思維，讓他們從更多角度來(lái)理解文中內(nèi)容。在各小組的探討結(jié)果展示完畢之后，教師要對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)其他小組予以鼓勵(lì)，在自評(píng)互評(píng)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)并予以贊許，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解信心。另外，通過(guò)最后探討和展示環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生的合作探究能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這其實(shí)與語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是相輔相成的。三、小結(jié) 新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)文章整體的把握能力，分角色朗讀正是基于這一教學(xué)目標(biāo)而形成的行之有效的教學(xué)方法。合理選擇文本進(jìn)行分角色朗讀教學(xué)，在朗讀之前引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，在閱讀過(guò)程中和閱讀之后的分組探討中給予正確的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)于提高教學(xué)效果將可以起到事半功倍的作用。分角色朗讀不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中人物性格和內(nèi)心情感的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)其把握整體的能力。無(wú)論是朗讀者還是聽讀者，在分角色朗讀過(guò)程中精神高度專注，更能注意到文中對(duì)人物神態(tài)、心理和動(dòng)作的描寫，通過(guò)對(duì)這些描寫的揣摩，能夠準(zhǔn)確把握住人物的思想靈魂，并且掌握到塑造人物的方法，從中可以習(xí)得一些寫作技巧。 總之，分角色朗讀這種教學(xué)方式如果應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效果將大有幫助，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的小幫手。作為初中語(yǔ)文教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索適合自己和學(xué)生的分角色朗讀方法，這也將是我未來(lái)工作的努力方向和奮斗目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]胡明道.《羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)》.《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文 七年級(jí)上 人教版》[2]尚云飛. 初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的理論與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué),2006.[3]黃慈翔. 初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀優(yōu)化研究[D].蘇州大學(xué),2012.[4]杜凱麗. 中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)初探[D].曲阜師范大學(xué),2014.5
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