【導讀】在驕陽似火的季節(jié)里，我們在這里舉辦商州區(qū)蘇教版國標本。與、不怕吃苦的精神表示敬佩和感謝。老師，可以說是各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校教師中的佼佼者。六年級老師有一個共同。精神，這是讓人可敬可佩的。但我認為光有埋頭苦干的精神是不夠的，還。次舉辦教材培訓的目的。文”、“習作”、“練習”、“學和做”。西也看，就是字不看；放假時，書也丟，包也丟，就是"毛病"不丟。都說其"聰明"，年年不見其長進。在今后發(fā)展道路上的"潛在危機"。所謂的"聰明"，通常是指一個人的先天素質。優(yōu)勢"的；后天養(yǎng)成是個性發(fā)展的決定條件，而這種條件卻是相去甚遠，決定"成敗"的。而且，完整的個性正是在良好習慣的養(yǎng)成中形成的。統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。"好習慣，讓人終身受益，壞習慣，對人貽害非淺。積極求知的標志。向自己提出各種問題，逼著自己鉆研并作出正確的回答。

　　

【正文】 氛圍，在雙向或多向互動的語言實踐中，提升口語交際能力。口語交際教學常見的弊病是，教師往往重視指導過程，卻忽視學生的實踐過程。學生自主的實踐過程往往如一盤散沙，喜歡表現(xiàn)的學生侃侃而談，而一些內向的學生 只能充當 傾聽者 ，缺少口語交際的鍛煉機會。教學中，教師應充分調動每個學生參與交際的積極性，人人參與討論。教師不僅只關注 說話者 ，關注演講的一方是否能生動、流暢地講述，還要關注 聽眾 ，組織他們認真傾聽，并對演說者的表現(xiàn)從不同角度發(fā)表自己的看法，或贊賞其精彩處，或商討改進的建議，或與班級同學達成共識，或保持不同的觀點。只有讓所有學生都參與到表達、傾聽、思考、交流等互動實踐的過程中，學生的交際能力與交往禮儀才能得到培養(yǎng)。 寫好鋼筆字 和 學習毛筆字 的教學指向更加明確，就是要在書寫實踐中，提高學生寫鋼筆字 和毛筆字的水平，同時感受漢字的魅力。 語文具有工具性，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。法國有一句古諺： 打鐵才能成為鐵匠。 這就是說，在鐵匠爐旁站著看的，只是講義上的鐵匠，只有舉起鐵錘一錘一錘地打下去，才可能成為真正的鐵匠。呂叔湘先生也曾說： 使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么不同的性質。不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等活動更復雜 36 罷了。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練??從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的。 而語文較之游泳 與打鐵，更精細復雜，而且心智活動的參與度比重更大，因此，掌握語文，運用語文，更須反復實踐。 值得一提的是，在引導學生實踐的過程中，教師不僅要關注學生獲取相關的語文知識與能力，更要引導學生在實踐中揣摩并獲取語文學習的方法，悟出怎樣讀，怎樣想，怎樣說，怎樣寫，掌握運用語文的規(guī)律，能舉一反三，用已知去探索未知，使學習實踐的過程成為學會學習的過程。 注重整合，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng) 注重整合是本冊單元練習的一大特點，教學也應充分體現(xiàn)這一特點，注重單元練習與閱讀的聯(lián)系、課內與課外聯(lián)系、語文與其他學科聯(lián)系、語文學習與 生活之間的聯(lián)系，整合多種資源，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 以《練習 4》為例，在本單元的閱讀教學中，教師可以有意識地通過《牛郎織女》、《姥姥的剪紙》等課文的教學，讓學生了解相應的民俗風情，如傳統(tǒng)的剪紙藝術，七夕的風俗等。教學單元練習 語文與生活 時，可以引導學生通過書本、網(wǎng)絡等途徑，了解黃山自然風光的特點，并理解五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳 這句話的意思；在此基礎上。引導學生回顧本單元所學課文，回憶課文介紹的幾個地方所獨有的民俗風情，回憶與之相關的俗語進行背誦；然后，讀單元練習中提供的俗語，根據(jù)自己課前所查 資料或生活經驗，交流俗語中所涉及的地方的風景、民俗，豐富認識，也積累語言；最后，走向生活，觀察了解自己家鄉(xiāng)的風光、特產、風俗，并通過查資料、看課外書、詢問家長等，搜集相應的俗語，與同學 37 進行交流。而 誦讀與積累 的教學，可以看作是 語文與生活 的拓展，通過誦讀成語，觀察圖片或觀看京劇表演片段，了解這是一組與京劇表演有關的成語，簡單交流對京劇的了解，明白京劇是中國民族藝術的瑰寶，是中國的國粹。誦讀中想象表演情景，積累詞語的同時受到情感熏陶。這樣的教學，將字詞學習、聽說訓練、誦讀積累、閱讀教學與單元練習、搜集資料 與處理信息等都實現(xiàn)了整合，學生的綜合素養(yǎng)得到了提高。 語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，因此，語文學習必須與生活溝通，讓學生在母語大環(huán)境里歷練語文學習的本領。單元練習教學中。教師要正確把握編者意圖，充分利用生活資源組織教學。如《練習 5》的教學，教師可以利用教材創(chuàng)設的生活情境，結合學生生活中對云南的了解，對風力形成初步感受。然后，引導學生回憶生活中所經歷過的、或電視等媒體上看到的風，在完成句子填空時，區(qū)分不同詞語所描繪的風的差異，利用學生的生活體驗體會詞語意思之間的細微差別，增強學生的語感；接著 ，引導學生先讀風速歌，從歌謠的描述中，從生活中經常收聽的天氣預報中，猜測風的狀況，并引導學生在今后生活的觀察中檢驗風速歌的正確性。與生活融合，學生不但開闊了眼界。而且在學習實踐中真切地認識到了語文學習的重要性。培養(yǎng)了在更加廣闊的生活時空里學語文用語文的意識。 注重探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng) 葉圣陶先生提倡學生 自能讀書不待老師講 ，其實指的就是在語文學習實踐中，應發(fā)揮學生的主體作用。課改實驗過程中，自主、合作、探究的學習已成為小學語文教學改革的重心工作。學生在語文實踐過程中，應 38 當是積極主動地思維、探索， 能動地運用已有的知識、技能去獲取新知，解決問題。 單元練習的教學，教師更應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，給學生廣闊的空間，讓學生積極主動地去思索、探求、交流，讓學生通過自己的思考明白詞語間的細微差別，積淀語感經驗；讓學生自己去搜集資料了解有關民俗風情的俗語；讓學生通過自己的研究、揣摩，通過與同學的合作交流去把相聲中省掉的內容補全；讓學生在通過自主的誦讀積累語言，感悟詩文的精妙；讓學生在主動積極的交際互動中提升交際素養(yǎng)??在給予自由的過程中，在學生主動探究的過程中，教師適當?shù)亟o予點撥引導，滲透一些學習方法，鼓 勵學生獨到的思考與發(fā)現(xiàn)，激起更大的探索欲望，學生的探究意識與能力都能得到提高。 注重持久，單元練習訓練點與平時教學的融合 語文學習是一個日積月累、聚沙成丘的過程，單元練習中涉及的實踐點，不是僅憑一次單元練習就能達成目標的，它和習慣培養(yǎng)一樣，需要持之以恒的毅力，需要反復訓練，因此，必須與閱讀教學，與日常的語文學習、與生活相融合，在反復實踐中逐步提高 蘇教版六年級上冊單元練習的編寫是扎實、生動而新穎的，因此，教師可以充分發(fā)揮自己的智慧，準確又富有創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘利用各種資源，強化自主實踐意識， 有效促進學生的發(fā)展。 四、國標本蘇教版六年級上冊口語交際教材分析與教學建議 所謂口語交際，也就是交際的雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行思想感情交流的一種言語活動。由此看來，口 39 語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，是一種雙向互動式的動態(tài)語言實踐活動，它與過去的 聽話、說話 有著本質的區(qū)別。因此，我們應當很好地領悟和把握這門新課型的特質和要義，從而更好地實施教學。 （一）、教材分析 本冊教材依據(jù)《語文課程標準》的總目標及第三學段目標要求，設計編排了如下 7 個有特色的口語交際練習： (一 )介紹我國的一個民族； (二 )學習采訪； (三 )學會申訴； (四 )學會解釋； (五 )我最喜歡的電視欄目； (六 )我喜歡的一句名言； (七 )推薦一本書。 針對以上 7 個練習，作為執(zhí)教者，首先應當深入研讀教材，了解和把握編者的編排意圖，從而更好地針對教材的重點和難點來設計課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)。因此，建議老師們首先從如下幾個方面對本冊口語交際的教材進行很好地解讀： 1．分析教材特點，體會編者意圖 教材是教師組織教學的根本依據(jù)，因此，作為執(zhí)教者首要任務就是要研究教材，吃透編者的意圖。本冊口語交際的內容在編寫上有這樣一些特點： 一是話題內容豐富，貼近學生的生活。本冊教材安排的口語交際訓練雖然不多，只有 7 個，但內容卻很豐富，大體上可以分為 介紹 系列和 學習 系列這兩類。 介紹我國的一個民族 推薦一本書 我最喜歡的電視欄目 我最喜歡的一句名言 這四個訓練屬于 介紹 系列的； 學習采訪 學會申訴 學會解釋 這三個訓練屬于 學習 系列的。 介紹我國的一個民族 推薦一本書 只是屬于一般性的介紹，只要把你所知道的、所了解的 40 那個民族、那本書介紹給別人就可以了；而 我最喜歡的電視欄目 我最喜歡的一句名言 是帶有很強的個人喜好色彩 的介紹，這樣的訓練話題，不僅要學生介紹出這個電視欄目、這句名言，而且要能說出這個電視欄目、這句名言的特別之處以及 我 為什么喜歡。 學習采訪 是學生們所向往的專業(yè)生活 ；而 學會申訴 學會解釋 則是學生們今后生活所需要的、必備的本領。因此，這些豐富多彩的話題，都與學生們現(xiàn)在或今后的生活有著密切的關系。 二是教材結構簡明，便于準確地把握。蘇教版口語交際內容的編寫有一個顯著的特點，那就是每一個口語交際的內容，都是由話題和提示語組成。話題都簡潔明了，直接說明本次口語交際訓練的內容。提示語大體上由三部分組成：第 一部分是提出話題，往往以敘述式和問題式呈現(xiàn)。如 介紹我國的一個民族 中的 我國是統(tǒng)一的多民族國家，每個民族都有自己的聚居地區(qū)、風土人情和民俗習慣 ； 學會申訴 中的 我國是一個法制國家。我國小學生的生命財產、合法權益隨時都受國家法律的保護?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》等就是專門為保護我們少年兒童而制定的法律。如果你的合法權益被侵犯，應該及時向有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己； 學會解釋 中的 在日常生活中，我們難免有被別人誤會的時候。遇到這種情況，你應該心平氣和地說明 原因 等都是敘述式的呈現(xiàn)；像 學習采訪 中的 采訪不是隨便交談，要有一定的目的性。采訪前，要確定好采訪的對象，列好采訪提綱。采訪時，提問要有禮貌，要得體。更重要的是，采訪時要邊聽邊記，把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來。有條件的可以帶個錄音機。 不僅敘 41 述式地提出了本次訓練的話題，而且還告訴了學生應當怎樣采訪。再如 我最喜歡的電視欄目 中的 大家都來說說，你最喜歡的電視欄目是什么 ?； 我最喜歡的一句名言 中的 你最喜歡哪句名言 ?； 推薦一本書 中的 你最喜歡讀的是哪一本書 ?等都是問題式的呈現(xiàn)。第二部分是 提供一些訓練的話題，有的是直接列舉的，有的是啟發(fā)引導的。如 學會解釋 中直接列舉了三種被誤會的情形，然后又以 你遇到過被誤會的情形嗎 ?說說你當時是怎樣作解釋的。 進行啟發(fā)，從而進一步拓展學生的話題范圍。再如 我最喜歡的電視欄目 中的 為什么喜歡 ?這個欄目中你印象最深的內容是什么 ?學會申訴 中的 集體討論一下：在我們日常的生活、學習中，有哪些方面的合法權益容易受到侵犯 ?我最喜歡的一句名言 中的這句名言，給了你哪些啟發(fā) ?推薦一本書 中的 為什么喜歡讀這本書 ?等都以疑問的形式給學生以啟發(fā)，從而留下 了很大的話題空間，讓學生有更多創(chuàng)造、發(fā)揮的余地。第三部分是對本次口語交際訓練要求的一些友情提示。如 介紹我國的一個民族 中的 請你任選一個你了解的民族，向同學們作介紹。如果自己知道的不多，也可以查查資料 學習采訪 中的 可以在老師的指導下采訪一位班主任或者一位同學 (如優(yōu)秀班干部、運動員、小書法家、小手風琴手、故事大王等 )；再如 我最喜歡的一句名言 中的 把你喜歡的名言做成小書簽送給你的朋友 推薦一本書 中的 請你把它推薦給大家 。 三是內容圖文并茂，易于激發(fā)學生的興趣。教材編寫者能遵循學生心理和語言發(fā) 展的規(guī)律，在大部分的教材中都配有與交際內容密切相關的情景圖。這些情景圖或是再現(xiàn)生活的場景，或是列舉話題的部分內容，從不 42 同層面、多角度地為學生們營造交際的情景，從而調動學生進行交際的濃厚興趣。如 介紹我國的一個民族 中的四幅圖，其實向學生們呈現(xiàn)了四個不同民族的風土人情和民俗習慣，這些圖一方面為學生提供了可交際的話題，更重要的是通過圖，把學生帶到了那個自己有所熟悉、有所了解的與眾不同的民族生活場景之中，從而一下子觸發(fā)了學生的興趣，打開了學生的話匣子。如 學習采訪 中的圖，讓學生看后就有了要想當一回小記者的欲望。 再如： 學會解釋 我最喜歡的電視欄目 推薦一本書 中的圖，形象地再現(xiàn)了日常生活的場景，很快把學生帶入那個場景之中，想一吐為快。因此，我們的老師應當充分地使用好教材中的插圖，利用這些富有生活氣息的插圖，來激發(fā)、調動學生進行交際的興趣。當然，需要特別提醒老師們的是：不要把教材中的插圖當作 看圖說話 的材料，因為口語交際絕不等同于看圖說話。 四是注意年段特點，訓練要求不斷提高。到了六年級，應該說學生經過五年的訓練，有了一定的口語交際能力，因此，老師在設定每一個訓練目標要求時，都要充分考慮年段的特點，做到不要任 意拔高要求，也不要隨意降低要求。比如對表達的要求：不能再停留在明白、完整上，而要達到準確、生動、有條理，并能使用態(tài)勢語言進行表達；對傾聽的要求：不僅是能聽懂對方的講話，而且要理解對方的觀點和意圖，并逐步做到能抓住對方講話的要點；對應對的要求：要在能做簡單應答的基礎上，學會在交流中根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，并能做簡單的即席發(fā)言。如學會申訴 不僅要讓學生說出在日常生活或學習中有哪些方面的合法權益受到侵犯，而且要讓學生運用已經知道和掌握的法律知識，說出這些被 43 侵犯的權益違反了哪些法律條款，并應該向哪些部門 提出申訴。這個口語交際訓練，不僅訓練了學生的口語表達能力。而且鍛煉了學生的分析、判斷能力。再如 我最喜歡的電視欄目 我最喜歡的一句名言 不僅要讓學生說出喜歡的電視欄目和名言，而且還要說出喜歡的理由，并能有足夠的理由說服別人。 2．分析交際話題，把握教學要點 本冊口語交際的話題．已不再是日常生活中最常見、最普遍的話題，而是經過編者精心篩選出