納蘭性德長相思教學總結(jié)-資料下載頁
2025-03-28 03:04本頁面
【正文】 這里，有的只是── (指名學生朗讀詞) 師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是── (指名學生朗讀詞) 師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊!可在這里，這一切都不復存在，有的只是── (指名學生朗讀詞) (四)小結(jié) 師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了? (學生自由發(fā)言)：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……) (全班學生齊讀《長相思》) 三、互文印證，讀透詞心 (一)質(zhì)疑問難 師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德? (學生自由發(fā)言，教師作如下預想) ──你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢? ──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢? ──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時間了? ──你在行軍途中遇到過哪些困難? …… (二)互文印證 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?” 師：還有誰也想這樣問一問詩人? 在回答中穿插情境誦讀： ──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──(齊讀此句)但是，圣旨鐵定、君命難違呀!我只能──(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行) ──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──(齊讀此句)但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀!我只能──(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行) ──月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──(齊讀此句) (三)回歸課文 師：納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長相思》，用心體會。 (四)小結(jié) 師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。 師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長相思?！ 熞猴L一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長相思。 師引：愛故園，愛祖國，字字化作── 生讀：長相思。 【設(shè)計思路】 一、語文課程具有整體性的特點 遵循這一特點，本課教學努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，全面提升學生的語文素養(yǎng)。 二、語文課程具有情感性的特點 遵循這一特點，本課教學努力在情感上下工夫。讓學生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情?！ ∪?、語文課程具有人文性的特點 遵循這一特點，本課教學努力做到引領(lǐng)價值、傳承文化。古詩詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨特的民族文化。本課教學引領(lǐng)學生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
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