【導(dǎo)讀】活動式教學(xué)模式及其有效性研究。遂川縣教研室羅六生。江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題。負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）遂川縣教育局。研究起訖時期2020、1、1---2020、1、1. 江西省教育廳課題基地辦。用A4紙復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。蓋公章后方可報送。負(fù)責(zé)人姓名羅六生性別男民族漢出生年月1970年7月。姓名性別年齡學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)工作單位具體分工。方字容男35大學(xué)本科政治中一中一遂川縣瑤廈中學(xué)具體實施。鄧啟榮男33?？普分幸恢幸凰齑h大汾中學(xué)具體實施。全國首屆品德與社會優(yōu)秀課例評比二等獎。獲全國一等獎國家級。直名列全縣前茅，2020年參加全市優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計比賽獲一等獎，2020年指導(dǎo)。2020年在吉安市優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎，2020年在全國思想品德說課比賽中。年德育工作成績顯著，被評為“市優(yōu)秀德育教師”。“先進(jìn)工作者”和“優(yōu)秀黨員”稱號?；顒樱啻螀⒓涌h內(nèi)“雙送”活動并作公開教學(xué)及講座。

　　

【正文】 作策略和注意事項；培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式。 三、研究活動安排 ，制訂好新的學(xué)習(xí)計 劃，每周利用活動時間集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，平時進(jìn)行個體學(xué)習(xí)，并撰 寫好學(xué)習(xí)筆記。 ，研究的主要內(nèi)容是思想品德活動式 課堂 教學(xué)的有效性研究。 。 。 四、本階段研究的重點 思想品德活動式課堂教學(xué)的有效性研究。 課題研究第四階段計劃 （ — ） 一、指導(dǎo)思想 繼續(xù)堅持以鄧小平理論、三個代表重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)， 在上階段課題研究的基礎(chǔ)上，立足于思想品德課堂教學(xué)實踐，圍繞研究課題，積極實驗，在實驗學(xué)校應(yīng)用和推廣課題組總結(jié)的思想品德活動式課堂教學(xué)的新 模式，從而進(jìn)一步完善思想品德活動式教學(xué)模式，并提高其實效性。 31 二、研究目標(biāo) 總結(jié)研究過程及結(jié)果，完成預(yù)定研究任務(wù)。 三、研究活動安排 2020年七、八月份 1．制定課題階段計劃。 2．組織課題組成員進(jìn)行與本課題相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)和儲備。 九至十二月份 1．在高坪中學(xué)組織實驗教師進(jìn)行課堂教學(xué)的研討活動。 2．舉行以活動式教學(xué)為主題的優(yōu)秀課件評選活動 3．展論文評選活動。 2020年一至三月份 。 “ 思想品德課活動式教學(xué) 及其有效性研究 ”課題研究的 第一階段 小 結(jié) （ — ） 經(jīng)過課題組成員半年多的籌備，“思想品德課活動式教學(xué)及其有效性研究”課題被省課題辦立項，并被定為省重點課題。課題組成員對此課題提出的背景、理論依據(jù)、研究內(nèi)容等有了初步的了解，各自也明確了自己的職責(zé)，為下一步課題研究的開展打下了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)就課題的有關(guān)情況作如下小結(jié)： 所謂活動 式 教學(xué)，主要指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實 32 踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實 現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。活動 式 教學(xué)就是要 “ 讓課堂煥發(fā)出生命活力 ” ，使學(xué)生在活動中得到全面發(fā)展。這一教學(xué)形式的基本 理念 是： “以活動促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動，在活動中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，實現(xiàn)自我發(fā)展。 。主動學(xué)習(xí)是一類學(xué)習(xí)方式的總稱，具體包括探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、技能操作學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué) 習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。 、策略性、情感性、技能性等程序性知識為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。 4，活動式教學(xué)是強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)歷來重視知識的學(xué)習(xí)，而忽視能力的培養(yǎng)，這種狀況反映出傳統(tǒng)教學(xué)沒有從根本上確立活動在學(xué)生能力及素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)有地位。而活動式教學(xué)不僅在認(rèn)識上突出了能力培養(yǎng)和素質(zhì)整體發(fā)展的重要性，更重要的是在實踐中找到了促進(jìn)學(xué)生能力及素質(zhì)整體發(fā)展的基本途徑 —— 即學(xué)生的主體實踐活動。 本課題主要研究如何通過思想 品德活動式教學(xué)的開展和實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這一目標(biāo)主要通過思想品德的課堂教學(xué)、課外實踐活動和潛在環(huán)境等來實現(xiàn)。其中課堂教學(xué)是主陣地，本課題研究主要從以下三方面內(nèi)容入手： 33 1．中學(xué)思想品德課堂教學(xué)中活動式教學(xué)的設(shè)計、教材中活動材料的運用及其操作策略的研究。包括活動式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、活動教學(xué)形式的使用，如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情境，如何處理教材中“憶一憶”、“想一想”、“議一議”、“比一比”等富有思考性的設(shè)問小欄目；如何運用漫畫、圖表、插圖等材料開展教學(xué)活 動等。 2．中學(xué)思想品德課外實踐活動的開展和操作策略的研究。主要研究如何通過開展研究性學(xué)習(xí)、課外興趣小組、第二課堂的活動來促使學(xué)生素質(zhì)的提高。 3. 中學(xué)思想品德課活動式教學(xué)如何確保其有效性的研究。 課題研究的 第二 階段 小 結(jié) （ — ） 自 2020年 5月課題立項以來，我們課題組全體成員始終以鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和與課題有關(guān)的論文專著，立足于思想品德活動式課堂教學(xué)實踐，圍繞課題，深入研究，目的是要探索思想品德活動式課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu)的新模式、教學(xué)方法、教學(xué)原則以及有效的活動評價體系，以更好地優(yōu)化思想品德課教學(xué)，從而初步構(gòu)建思想品德清晰有效的活動式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 從課題申報立項以來，我們課題組每月定時召開課題例會，進(jìn)行了研究分工，確定了研究的重點，共同研討在課堂探究實踐中所取得的經(jīng)驗和 34 所遇到的困難。首先，我們認(rèn)真組織大家學(xué)習(xí)了課題申報表和課題方案，對研究的課題進(jìn)行了仔細(xì)地推敲、分析和界定，使每一位成員對自己所要研究的課題都能做到心中有數(shù)。其次我們聯(lián)系當(dāng)前思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計了一份調(diào)查問卷，了解情況，并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真 細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上，我們確定了研究的重點和方向。 課題組成員歷經(jīng)多年的探索和實踐，總結(jié)出“活動體驗 —— 活動探究—— 活動感悟 —— 活動升華”的思想品德活動式教學(xué)模式。 課題研究的 第三 階段 小 結(jié) （ — ） 課題研究是連接理論和實踐的載體，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“助推器”。 課題組成員 對 總結(jié)出 的 思想品德活動式教學(xué)模式 進(jìn)行 優(yōu)化研究，以課堂教學(xué)為依托，關(guān)注活動中遇到的問題，努力尋找措施來解決這些問題，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，來提高活動課的教學(xué)實效。本學(xué)期以來，我們在總結(jié)上學(xué)期工作的基礎(chǔ)上制定計劃，積極落實， 勤于實踐，勇于探索，取得了一些成果。 一、 加強學(xué)習(xí)，提升理論，使課題研究始終有先進(jìn)理論的支撐 在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們又繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)理論，除學(xué)習(xí)相關(guān)的專著，我們還學(xué)習(xí)了全國各地相關(guān)的課題研究的經(jīng)驗總結(jié)文章，每周課題例會時，我們一方面交流自己個別學(xué)習(xí)的文章，另一方面也交流學(xué)習(xí)后的心得體會，學(xué)習(xí)越深入，視野也越開闊，對教學(xué)活動中一些問題的理 35 解也就越清晰。大家深切的感受到，學(xué)習(xí)豐富了理論知識，為順利開展課題實踐和解決困惑問題提供了先進(jìn)的理論支撐。 二、深入課堂，研究教學(xué)，勤于實踐，勇于探索，扎實推進(jìn)課題研 究工作 由課題組長帶頭，再次組織全體組員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題申報表和課題研究方案，對研究的課堂進(jìn)行仔細(xì)的分析、推敲，對申報表和方案中不足的地方進(jìn)行補充和完善，目的是使每位組員都對自己所要研究的課題做到心中有數(shù)，并能時時緊扣研究主題開展研究工作，不至于偏離研究的軌道和方向。 對照課題研究計劃，各位成員要在學(xué)期初制定好自己的行動研究計劃，包括學(xué)習(xí)理論、了解學(xué)生、課堂教學(xué)、反思與總結(jié)等，并在本學(xué)期的行動研究中經(jīng)常對照計劃，關(guān)注計劃的落實情況、段落效果分析、存在的不足、改進(jìn)的措施， ?? 當(dāng)然也要及時做好各項臺帳記錄。 群策群力，共同研討，確立重點，分頭實施，扎實推進(jìn)科研工作。我們課題組發(fā)揚一貫以來形成的“整體作戰(zhàn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，依靠集體的智慧推進(jìn)課題研究，在課題例會上大家共同學(xué)習(xí)，共同研討，暢所欲言，為課題工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策。本學(xué)期我們研究的重點是思想品德活動式教學(xué)的有效性研究。在確定重點后，各位組員分頭實施，結(jié)合自己所任教班級的學(xué)生實際，深入課堂開展行動研究。如梁玉平老師針對問題設(shè)計的有效性，龔小永老師針對活動的環(huán)節(jié)設(shè)計，分別上了課題研究課。課后我們?nèi)w組員認(rèn)真進(jìn)行了評議和總結(jié)，分析了目標(biāo)的完成情況、存在問題以及下階段的整改策略，為深入開展課題研究 奠定了堅實的基礎(chǔ)。 36 課題研究的 第四 階段 小 結(jié) （ — ） 時間過得真快，一晃兩年多過去了，課題組 10 多位老師堅持教學(xué)科研與教學(xué)實踐相結(jié)合的教研方向，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課題組總方案為依托，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以課堂教學(xué)為核心，圍繞課題的核心思想“讓學(xué)生動起來、讓課堂 煥發(fā)出生命活力 ”，加強集體備課，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，扎實開展學(xué)科教研工作，大大提高了教學(xué)水平。這是個充實、有序、奮進(jìn)的兩年，我們忙碌著、我 們收獲著。 第一，通過本課題的研究 , 倡導(dǎo)了 與新課程實施理念配套的課堂活動式教學(xué)理念，“讓學(xué)生動起來、讓課堂 煥發(fā)出生命活力 ”的理念已深入人心，有利于破除以教師為中心的教育觀念和以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計，建立教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。 第二，推動了以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生顯著改進(jìn)，具有主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使課堂成為師生共同的、鮮活的、真實的生活。 第三，通過本課題的研究 ,探索出了一套思想品德課活動式教學(xué)的操作模式和教學(xué)策略，包括課堂教學(xué)、課外實踐活動開展等基本方法和要求 ,培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代化教育觀念、能運用現(xiàn)代教育技術(shù)熟練開展活動式教學(xué)、具備教育科研能力的思想品德教師。 第四，通過教師教學(xué)行為的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)， “ 課堂煥發(fā)出生命活力 ” ， 學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”思想品德課，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)效益，從而大面積、大幅度地提高了教 37 學(xué)質(zhì)量。