【正文】 成員分工。45月到州博物館、文研所、書店、網(wǎng)上等查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解德育教育的重要性。6月選擇一個(gè)或幾個(gè)苗族村寨，實(shí)地采訪，查看，再次收集民間德育教育的資料。7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學(xué)期的德育教學(xué)課程。全面總結(jié)一學(xué)期課題開展的工作情況并做好階段小結(jié)。2011年3月7日第五篇：課題階段小結(jié)參考一、課題研究目標(biāo)的達(dá)成：針對(duì)當(dāng)前我們四年級(jí)學(xué)生作文中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們四年級(jí)組全體教師主要從以下幾方面著眼，達(dá)成本學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)：，作文教學(xué)逐步從以教師為心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，同時(shí)增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的整體素質(zhì)。有的學(xué)生怕寫作文，這是因?yàn)樗麄儗?duì)所寫事物沒有情感，或頭腦里空空的。參加課題實(shí)驗(yàn)的教師能從學(xué)生作文的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理、性情、愛好，通過多種途徑，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要讓學(xué)生在愉快的、無壓力的心境中進(jìn)行寫作活動(dòng)。我們組教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和要求，在教學(xué)中，我們有目的在班級(jí)中開展講故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、演課本劇等活動(dòng)，并將學(xué)校開展的大型活動(dòng)：觀看殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演、參加春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加昌平區(qū)奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)100天開幕式等，與學(xué)生習(xí)作聯(lián)系起來，讓他們不拘形式寫下自己的見聞和感受，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，自己去收集積累寫作材料。通過一年來的課題實(shí)驗(yàn)，一部分學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材，寫作題材也越來越豐富。（1）、先做后寫，在做中學(xué)作文。寫作前，有時(shí)根據(jù)需要寫作的內(nèi)容，我們組教師有意識(shí)的組織學(xué)生活動(dòng)、觀察，讓學(xué)生將活動(dòng)的印象與感受寫下來。這樣的作文訓(xùn)練，將觀察、想象、表達(dá)于活動(dòng)中，符合小學(xué)生好動(dòng)、喜歡實(shí)踐的心理特點(diǎn)，他們樂于接受，效果較好。如：在作文教學(xué)《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》前，我給全班同學(xué)分好了實(shí)驗(yàn)小組，并布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后各組根據(jù)要求做了“雞蛋在鹽水中漂浮”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們認(rèn)真細(xì)致、情緒高昂，試驗(yàn)完成后，每名學(xué)生都感受到了成功的喜悅。最后，我讓學(xué)生將游戲的過程用文字表達(dá)出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文少了以往“無話可說”的現(xiàn)象，大部分學(xué)生的習(xí)作都能做到語言流暢、過程敘述清楚，寫出了自己在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所聞。（2）、在學(xué)生多種感官的參與下，進(jìn)行習(xí)作。本學(xué)期，我們組每位教師根據(jù)課題實(shí)施情況各做了一節(jié)不同內(nèi)容的作文研究課。其中梁麗娟老師的《我喜愛的水果》一課，最值得推崇。在這次的作文教學(xué)中，梁老師打破了以往作文教學(xué)枯燥、單一的形式，從學(xué)生喜聞樂見的游戲——猜謎語開始導(dǎo)入，接著讓學(xué)生通過圖片和實(shí)物進(jìn)行觀察，描述水果的外形和顏色，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種水果的感性認(rèn)識(shí)，最后，讓學(xué)生進(jìn)行品嘗，說一說水果的味道、表達(dá)自己的喜愛之情。這節(jié)課，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與習(xí)作，學(xué)生在看、聞、嘗的基礎(chǔ)上，寫出了文質(zhì)兼美，具有真情實(shí)感的文章。（3）、加強(qiáng)擴(kuò)句練習(xí)。作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的句子中缺少生動(dòng)的敘述，完全是主干式的文表達(dá)，如：我來到了公園，小朋友在草地上玩等。針對(duì)這種情況，我組教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平，進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)，并交給學(xué)生一種快捷的方法——“添枝加葉”法，讓學(xué)生在原來寫的句子的基礎(chǔ)上，多加一些優(yōu)美的詞語，豐富句子的內(nèi)涵，使其枝繁葉茂。如：馬路上過來一輛小車。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行擴(kuò)充。于是有的學(xué)生寫道：“寧靜的馬路上，從遠(yuǎn)處過來一輛黃色小車，如果我能坐上這車該多舒服啊！”這樣，雖只是幾個(gè)詞語的插入，卻聲、色、形俱現(xiàn)，同時(shí)還加上了自己的感受，文采大增。類似的句子，在學(xué)生的作文中很常見，只要讓學(xué)生稍稍留意一下，適當(dāng)?shù)貙?duì)自己原有的作文加以修飾，其語言就變得鮮亮，文章內(nèi)容也顯得鮮活。重視修改。作文過程是認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對(duì)生活的深化認(rèn)識(shí)的過程。俗話說：“文章不厭百回改”。因此，我們對(duì)學(xué)生自改能力進(jìn)行了培養(yǎng)，使學(xué)生不但學(xué)寫，而且會(huì)改。在教學(xué)中，主要教給學(xué)生以下有關(guān)修改的方法：一改內(nèi)容，看看觀點(diǎn)與材料是不是聯(lián)系很緊密；二改篇章，條理是不是很清楚，方法是不是合理；三改語言文字，查一查有沒有錯(cuò)別字，有無添字、漏字，有無用詞不當(dāng)?shù)木渥?，有無重復(fù)羅嗦和不必要的話等。重視講評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)賞過程既是對(duì)前面“作”和“改”的再認(rèn)識(shí)、再提高的過程，也是提高學(xué)生評(píng)賞能力、激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的過程。本學(xué)期，教師主要通過示例進(jìn)行評(píng)賞，如：在對(duì)《記一次參觀或游覽活動(dòng)》的講評(píng)課上，我就針對(duì)學(xué)生作文中普遍出現(xiàn)的“描述不具體”的現(xiàn)象，從課文《觀潮》、《北京的長(zhǎng)城》精選了一段運(yùn)用比喻、列數(shù)字等寫法的段落，通過對(duì)比，讓學(xué)生明確把文章寫具體的方法，然后讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，暢談收獲，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性和主動(dòng)性。二、階段性成果：，其中梁麗娟老師的課得到了專家的指導(dǎo)與好評(píng)，為本組課題的深入開展探明了方向。，愛上了作文，學(xué)生的作文有了明顯的進(jìn)一步。在春蕾杯作文競(jìng)賽中，有三名學(xué)生的作文分獲全國(guó)二、三等獎(jiǎng)。，明確了習(xí)作課的教學(xué)重點(diǎn)與基本流程。三、今后研究思路：，拓寬作文形式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)作文、運(yùn)用作文，豐富知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。，切實(shí)增加學(xué)生的語言積累、生活積累、情感積累等習(xí)作能力的立體積累。，認(rèn)真積累資料。，完成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)后期作文水平調(diào)查。