銅仁市基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-03-26 04:55本頁(yè)面
【正文】 為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是消極的挫折適應(yīng)也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理問(wèn)題了。五、課題研究的成果(一)全校性的心理干預(yù)教育已取得了明顯的效果、模式、原則、途徑已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)同，并在實(shí)踐中得到了有效的運(yùn)用。、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)集體的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)，對(duì)美好生活的向往，心情愉悅，校園人文氛圍好，前期調(diào)査中的一些心理問(wèn)題得到一定程度的緩解，同學(xué)之間人際關(guān)系和諧，學(xué)生受挫能力增強(qiáng),應(yīng)試心理得到了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。徐東同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不一直名列前茅，但在高考復(fù)習(xí)，高考應(yīng)試時(shí)調(diào)節(jié)好最佳狀態(tài)，上了清華大學(xué)。目前,全校五十六個(gè)班級(jí)沒(méi)有明顯的落后班級(jí),問(wèn)題學(xué)生逐漸減少。沒(méi)有出現(xiàn)因心理問(wèn)題而造成的重大校園事故，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理,社會(huì)滿(mǎn)意，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，學(xué)生滿(mǎn)意。(二)一部分個(gè)體學(xué)生的問(wèn)題得到矯治在教師上交的大量個(gè)案中，可以看出，學(xué)生轉(zhuǎn)化，效果非常明顯。研究組已經(jīng)整理編撰了一本171。教師心理個(gè)案專(zhuān)集》，這里提供一個(gè)案例：因勢(shì)利導(dǎo)過(guò)“情”關(guān)隨著“磨合”期的結(jié)束，高一同學(xué)的關(guān)系日漸融洽。同學(xué)們互幫互助，相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)之風(fēng)隨處可見(jiàn)。不久，不和諧的音符出現(xiàn)了。班中A同學(xué)和B同學(xué)沒(méi)事有事就往一塊兒湊，接觸十分頻繁。繼而互傳紙條，一起逛馬路，同學(xué)中議論紛紛。聽(tīng)到學(xué)生的反映，我本想狠狠批評(píng)他們一頓，或告知家長(zhǎng)。可一想，這種現(xiàn)象能定性為早戀嗎？其實(shí)這是一種“青春覺(jué)醒”式的“朦朧愛(ài)”，實(shí)際上也是“糊涂的愛(ài)”，只有通過(guò)疏導(dǎo)的方式解決，如果采取“堵”的方法，多半是“抽刀斷水水更流”，有可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。我先找到男同學(xué)A，因?yàn)檫@場(chǎng)游戲中他是主動(dòng)者。我首先從學(xué)習(xí)切入，然后談及正題，我肯定“青春覺(jué)醒”是一種正常的、健康的生理和心理現(xiàn)象，也是人的自然屬性之一，但這種“朦朧愛(ài)”是單純的、幼稚的、膚淺的，只有把自己作為社會(huì)一員履行社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，把主要精力放在學(xué)習(xí)上，因此，要徹底“封凍”這種情感。A同學(xué)也從心底里談了自己的看法，并答應(yīng)試著去改。隨后，我又找到了女同學(xué)B，從許多事例去引導(dǎo)和教育她，幫助她走出感情的沼澤地。在日后的主題班會(huì)中，我有意安排了幾期以青春期教育為主題的班隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)活潑的班會(huì)課，讓學(xué)生暢談理想，把正面教育和暗示教育結(jié)合起來(lái)。許多同學(xué)在認(rèn)識(shí)上有了很大提高，每位同學(xué)都上交了書(shū)面認(rèn)識(shí)。在以后的跟蹤教育中，我從不同側(cè)面對(duì)這兩位同學(xué)進(jìn)行了教育，事實(shí)證明，這兩位同學(xué)通過(guò)教育端正了思想，拋棄了過(guò)去的“愛(ài)”，以良好的心態(tài)處理好男女同學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。 (三)校本心理干預(yù)教育網(wǎng)絡(luò)體系初步形成通過(guò)校本心理干預(yù)模式的有效運(yùn)作，《指導(dǎo)綱要》的逐步落實(shí)，我校校本心理干預(yù)教育網(wǎng)絡(luò)體系初步形成。這個(gè)體系把課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動(dòng)，校長(zhǎng)室及各部門(mén)和各班級(jí)’學(xué)校、家庭與社會(huì),全體學(xué)生與個(gè)體學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互協(xié)作，相互補(bǔ)充的心理干預(yù)運(yùn)作機(jī)制，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)校心理干預(yù)教育的順利實(shí)施提供了保障。校本心理干預(yù)理論與模式具有本土化特點(diǎn)，因而是對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)研究的突破與深化:具有推廣價(jià)值。在研究過(guò)程中積累了大量的實(shí)踐資料及科研成果，從而為課題最終的結(jié)題打下良好的材料基礎(chǔ)。教師已完成的論文有:1.《給同學(xué)們的十點(diǎn)建議》《鼓勵(lì)的效果最好》；2.《在品行教育中建立校級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的探索》3.《個(gè)別談話(huà)中班主任的傾聽(tīng)藝術(shù)》；4.《髙三學(xué)生不良心理現(xiàn)象剖析與對(duì)策》；5.《后進(jìn)生個(gè)案轉(zhuǎn)化研究報(bào)告》；6.《真誠(chéng)所至，金石為開(kāi)》；7.《學(xué)會(huì)勸說(shuō)，開(kāi)啟心扉》；8.《心理歸因分析及策略》；9.《加強(qiáng)校園文化，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件》；《教師心理個(gè)案集》。六、參考文獻(xiàn)（列出參考、引用的主要著作、文章標(biāo)題）張萬(wàn)興?！秾W(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊(cè)》（第一冊(cè)——第四冊(cè)）。北京：中央民族大學(xué)出版社。彥賢發(fā)?！缎抡n改心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)指南》（第一側(cè)——第四冊(cè)）。北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2004年9月第一版。何銀虎?！吨行W(xué)心理咨詢(xún)室專(zhuān)用指導(dǎo)手冊(cè)》（第一冊(cè)——第四冊(cè)）。河南省電子音像出版社，2004年3月第一版。鐘志農(nóng)?！缎睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》。寧波出版社，2007年7月第一版。楊敏毅，鞠瑞利?！秾W(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例》，上海科學(xué)普及出版社，2006年3月第一版。郭成，吳明霞?！吨袑W(xué)教師心理健康自我維護(hù)技巧》，四川出版集團(tuán)四川教育出版社，2008年6月第一版。 七、附件（論文、教案、影像資料、教研記錄、社會(huì)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)反映、學(xué)生體會(huì)等）后附八、課題實(shí)驗(yàn)單位意見(jiàn)九、主管部門(mén)意見(jiàn)十、專(zhuān)家組意見(jiàn)十一、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見(jiàn)注：本表一式三份。復(fù)制有效。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。學(xué)習(xí)
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