老師有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)課題結(jié)題報告-資料下載頁
2025-03-26 03:26本頁面
【正文】 同參與評比。朗誦表演活動，藝術(shù)節(jié)，聯(lián)歡會的朗誦表演能提高學(xué)生對朗讀的熱情。（三）效果 通過課題研究，課題組教師在教學(xué)中對朗讀的重視程度明顯提高，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練，自身的朗讀能力和對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)能力都有很大提高；在教學(xué)中，能有意識地把朗讀和課文分析結(jié)合在一起，使朗讀在課堂教學(xué)中發(fā)揮了更加積極有效的作用。學(xué)生的朗讀熱情被激發(fā)，課堂中愿意朗讀，敢于有感情地朗讀，朗讀水平也有了明顯提高。四、研究存在的不足與思考小課題研究取得了預(yù)期的效果，但是也存在著不足。由于全體成員都是第一次進(jìn)行小課題研究，缺乏相關(guān)的理論知識和實踐經(jīng)驗，研究的高度不夠。此外，各校教師的教學(xué)任務(wù)繁重，大家多為網(wǎng)上交流，集中在一起面對面地交流次數(shù)少，彼此間交流的深度不夠。在今后小課題研究中，我們一定改進(jìn)不足，提高研究水平。普通話教學(xué)專家徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！蓖ㄟ^小課題研究，我們對這段話有了深切地體會，愿把這句話作為我們小課題結(jié)題報告的結(jié)束語，來表達(dá)我們對朗讀的認(rèn)識和在今后的教學(xué)中要把此次研究成果發(fā)揚的決心。
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