【導(dǎo)讀】漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。《綱要》中也明確提出“環(huán)境是重要的。教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。并深獲幼兒教師的喜愛(ài)。它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)。研究、利用的教育途徑之一。幼兒的自主性，生動(dòng)性，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展，柱，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是幼兒的第一本書。行不同的“對(duì)話”，體現(xiàn)其不同的教育價(jià)值。索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。臨下的領(lǐng)導(dǎo)，而是平等中的“首席”。對(duì)話；教育不應(yīng)是“灌輸”，而是“分享”。本課題的開展將引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神，在豐。發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。下主動(dòng)并相互作用的過(guò)程中獲得發(fā)展?；顒?dòng)時(shí)由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，獨(dú)立、自主地。的年齡特點(diǎn)，最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。分析課題進(jìn)展情況,舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。收集材料，撰寫研究報(bào)告。

　　

【正文】 并廣泛吸收我省其他地方幼兒園的一些經(jīng)驗(yàn)。 （二）第二階段 從 2020 年 10 月 — 2020 年 9 月止，時(shí)間 2 年，全面進(jìn)行學(xué) 前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究，具體分為以下幾個(gè)階段： 實(shí)踐研究階段 2020 年 10 月── 2020 年 9 月 （ 1）創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍。 （ 2）集體教學(xué)，明辨事理。 （ 3）日常滲透，習(xí)慣養(yǎng)成。 （ 4）榜樣示范，熏陶感染。 （ 5）業(yè)務(wù)研討，共同提高。 中期檢驗(yàn)修正階段 2020 年 10 月── 2020 年 11 月 （ 1）邀請(qǐng)顧問(wèn)組專家對(duì)課題研究情況加以指導(dǎo)。 （ 2）組織教師對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行討論，檢驗(yàn)與修改教材草稿。 再實(shí)踐階段 2020 年 12 月 — 2020 年 6 月 修改后的 教材在實(shí)踐中驗(yàn)證，各教研組分別負(fù)責(zé)本年齡段的研究工作通過(guò)進(jìn)一步營(yíng)造氛圍，使集體教育和日常滲透相結(jié)合，習(xí)慣養(yǎng)成和榜樣示范相結(jié)合，同時(shí)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，形成家園雙向交流網(wǎng)絡(luò)，密切地與幼兒日常禮儀行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實(shí)際相結(jié)合。每月“禮儀教育中心指導(dǎo)組”召開各級(jí)教師參加的例會(huì)，進(jìn)行業(yè)務(wù)研討以促進(jìn)教師共同提高，并且定期檢查提出意見(jiàn)和建議，使課題研究不斷趨于完善。 （三）第三階段 2020 年 7 月 — 2020 年 11 月 在全面深入研究之后，對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理、分析、編印教材，形成成果。其步驟為： （ 1）分年級(jí)編印學(xué)前兒童禮儀教材：《 2— 6 歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育主題活動(dòng)集》與《 2— 6 歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成個(gè)案集》。 （ 2）指導(dǎo)組審核教材。 （ 3）撰寫結(jié)題研究報(bào)告。 五、課題的操作策略 （一）注重調(diào)查，掌握第一手資料 為了使課題研究能有效地開展，在課題研究前期，我們首先運(yùn)用特性等級(jí)評(píng)定法，對(duì)幼兒禮儀行為的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以便掌握第一手資料。我們向小小班、小班、中班、大班共 18 個(gè)班級(jí)的幼兒發(fā)放調(diào)查表 491 份，調(diào)查表的具體內(nèi)容由各班班主任負(fù)責(zé)填寫，要求老師對(duì)表格五大項(xiàng)中的 54 條內(nèi)容（具體內(nèi)容見(jiàn) 附件一）如實(shí)地反映，并著重申明此項(xiàng)調(diào)查不作為幼兒及班級(jí)評(píng)定的依據(jù)，其數(shù)據(jù)僅供課題研究所用。調(diào)查結(jié)果顯示，有 %的幼兒缺乏文明禮儀、 %的幼兒不能與同伴之間進(jìn)行友好交往、 %的幼兒對(duì)自己的舉止不能控制，特別嚴(yán)重的是有 %的幼兒對(duì)自己所生活的環(huán)境不知珍惜愛(ài)護(hù)，而且家長(zhǎng)的禮儀行為現(xiàn)狀也不盡如人意（調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)附件二）。 這些調(diào)查數(shù)據(jù)為我們的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)，也為我們修正研究目標(biāo)、制訂研究措施提供了事實(shí)依據(jù)。 （二）創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍 環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大特點(diǎn)。正如著名心 理學(xué)家皮亞杰所言：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！? 《幼兒園工作規(guī)程》也把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表 能力的機(jī)會(huì)與條件”列為重要的教育原則。 孩子成長(zhǎng)需要和諧的環(huán)境，我們教師的任務(wù)就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，這是開展 26 歲兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的必要條件。因此，我們加強(qiáng)了校園的文化環(huán)境建設(shè)，為小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的環(huán)境，使他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃Ｓ變簣@門口披掛了 7 米長(zhǎng)的書寫有“開展禮儀星級(jí)活動(dòng)，爭(zhēng)取文明小公民”的大紅橫幅；門廳兩側(cè)墻壁 上六塊 分別書有“致家長(zhǎng)的一封信”、“各年齡段幼兒星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵評(píng)選條件”、“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵評(píng)選條件”、“家長(zhǎng)行為道德規(guī)范”、“學(xué)前兒童行為道德規(guī)范”、“教職工禮儀行為養(yǎng)成要求”；大廳正中則掛著“全國(guó)公民基本道德規(guī)范”，其兩側(cè)是“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵表彰欄”、“小小督查兵名單”等。 讓環(huán)境感染人，讓環(huán)境教育人，使環(huán)境在兒童禮儀養(yǎng)成教育中起到積極的作用，使我們的幼兒、教職工置身于濃厚的禮儀教育氛圍中。 （三）科學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)檢查，促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成 做好班級(jí)禮儀指導(dǎo) 為了使各班 幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育落實(shí)到具體的行動(dòng)上來(lái)，我們組織課題組成員召開會(huì)議，通過(guò)討論確立班級(jí)禮儀內(nèi)容，再由課題組成員組織各年級(jí)組的班主任明確幼兒禮儀現(xiàn)階段的目標(biāo)以及具體實(shí)施辦法，由各班班主任對(duì)照“禮儀行為養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容”進(jìn)行逐條落實(shí)，著重對(duì)進(jìn)餐禮儀、課堂禮儀、活動(dòng)室禮儀進(jìn)行教育指導(dǎo)，并且每周都將本班幼兒的禮儀表現(xiàn)作出記錄（見(jiàn)附件三：班級(jí)禮儀記錄表）。根據(jù)班級(jí)幼兒禮儀行為所表現(xiàn)出的不良禮儀行為，進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)。 例如，有的幼兒在做完游戲后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，我們就有意識(shí)組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并 多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒游戲后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回原處的好習(xí)慣。 隨時(shí)檢查，及時(shí)改進(jìn) 在各班班主任指導(dǎo)、記錄、檢查的基礎(chǔ)上，我們還對(duì)照“幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育”的具體內(nèi)容，對(duì)各班級(jí)禮儀進(jìn)行檢查，并認(rèn)真如實(shí)地填寫“ 2— 6 歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成檢查記錄表”（見(jiàn)附件四），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)和建議。 例如，在檢查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒隨手丟棄廢紙屑的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，馬上采取相應(yīng)的措施，讓“禮儀小標(biāo)兵”做好表率，同時(shí)開展“人人撿一把，潔凈無(wú)比”的活動(dòng)，利用早操后的五分鐘，人人參與此活動(dòng)，經(jīng)過(guò) 兩個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，操場(chǎng)上的垃圾不見(jiàn)了，展示在人們面前的是整潔寬敞的校園，幼兒由衷地說(shuō)：“沒(méi)想到我們的幼兒園會(huì)如此的干凈！”“整潔的幼兒園變得更美麗了！” 注重個(gè)案分析，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。個(gè)別化教育是相對(duì)于一致化教育而言的，也就是我們常說(shuō)的因材施教，針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行教育。其主要特征是：教育對(duì)象的個(gè)別性和教育方法、形式的差異性。在日常生活中，我們通過(guò)個(gè)案分析進(jìn)行個(gè)別幼兒禮儀行為養(yǎng)成的教育，允許幼兒 在禮儀行為養(yǎng)成中表現(xiàn)出的反復(fù)性以及不穩(wěn)定性，當(dāng)幼兒違反了規(guī)則，教師給予每個(gè)幼兒的引導(dǎo)、幫助是有所不同的，有的僅給予語(yǔ)言提示性幫助；有的則讓大家討論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)；有的需要給孩子一定的時(shí)間和空間，目的是讓每個(gè)幼兒都能摒棄原有的不良禮儀行為，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到良好禮儀行為養(yǎng)成給自己所帶來(lái)的快樂(lè)。我們根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的情況，做到具體問(wèn)題具體對(duì)待，采取行之有效的措施，從措施實(shí)施過(guò)程中，再次觀察其效果，然后從此個(gè)案中，歸納出相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)施個(gè)別化教育正是為了更好地落實(shí)面向全體。在整個(gè)課題實(shí)踐研究的過(guò)程中，我們 共收集了 540 份 “ 2— 6 歲學(xué)前禮儀行為養(yǎng)成教育個(gè)案觀察記錄表”（見(jiàn)附件五），這些記錄表真實(shí)地反映了學(xué)前禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)施過(guò)程。 下面是韓正英老師教育幼兒從小愛(ài)勞動(dòng)“禮儀行為養(yǎng)成教育個(gè)案觀察記錄表”中的有關(guān)內(nèi)容： ●現(xiàn)象：新學(xué)期開學(xué)了，孩子們又回到幼兒園，開始了集體生活。我照舊請(qǐng)小朋友做值日生，當(dāng)我請(qǐng)到祝君怡時(shí)，想不到她對(duì)我說(shuō)：“韓老師，我不想做值日生，做值日生會(huì)弄臟我的新衣服。”聽(tīng)了她的話，我決定暫不請(qǐng)她，先尋找原因，再對(duì)癥下藥。 ●措施：在自由活動(dòng)時(shí)，我把祝君怡叫到身邊向她詢問(wèn)：不愿做值日 生的原因？原來(lái)不是她不愿做，而是她媽媽特別交待過(guò)，不要把衣服弄臟，不要去倒垃圾，不要去擦桌子??這樣衣服就不會(huì)臟了。找到原因后，我決定先做通家長(zhǎng)思想，于是，到了離園時(shí)，我特意把她媽媽請(qǐng)到午睡室和她交談，原來(lái)她媽媽特別愛(ài)清潔，祝君怡在家時(shí)，什么事也不干，一切都由媽媽包攬了。當(dāng)我了解了這一切后，一方面與家長(zhǎng)談心，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園教育，在家多讓孩子做一些力所能及的事；另一方面，通過(guò)故事《蘭蘭愛(ài)勞動(dòng)》、詩(shī)歌《值日生》及談話等形式對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)值日工作出色的幼兒予以表 揚(yáng)，使祝君怡從中受到教育。 ●效果：經(jīng)過(guò)兩天的努力，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，祝君怡想做值日生了，每當(dāng)安排值日生時(shí)，她的小手總是舉得高高的，干活時(shí)，也是最認(rèn)真的。 ●備注：孩子出現(xiàn)問(wèn)題可能是幼兒自身的原因，也可能是家庭的原因，而教育孩子是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，所以我們不能忽視家長(zhǎng)工作，只有家園同步，孩子才能健康地成長(zhǎng)。 （四）開展豐富多彩的活動(dòng) 開展各類評(píng)比活動(dòng) （ 1）開展幼兒“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵的評(píng)比”活動(dòng) 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們制訂了各年齡階段的幼兒“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)選條 件（見(jiàn)附件七），分小小班、小班、中班、大班四個(gè)年齡階段。每一個(gè)年齡階段都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，如小小班、小班幼兒的“星級(jí)禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)選條件有 10 條，凡符合其中 3 個(gè)條件的幼兒為“一星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”，符合 5 個(gè)條件的幼兒為“二星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”，符合 7個(gè)條件的幼兒為“三星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”，所有條件都符合的幼兒為“四星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”（中、大班幼兒“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)選條件見(jiàn)附件）。每月在月底由班級(jí)老師把符合條件的“星級(jí)標(biāo)兵”名單上報(bào)教科室，我們?cè)俳M織所有的“星級(jí)標(biāo)兵”參加掛牌儀式，當(dāng)一塊塊星級(jí)小紅牌戴在小朋友的手 臂上時(shí)，那種自豪感寫在孩子們稚嫩的臉上，蕩漾在孩子們的心田，深深地激勵(lì)著自己，并感染著其他幼兒奮發(fā)向上。對(duì)良好禮儀行為習(xí)慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。一學(xué)期全園共發(fā)放“一星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌 462 個(gè)，“二星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌 192 個(gè)，“三星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌 83 個(gè)，“四星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌 36 個(gè)。 （ 2）開展文明班評(píng)比活動(dòng) 每月我們將對(duì) 18 個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)文明班的評(píng)比有具體的要求，實(shí)行一票否決制，凡是班級(jí)衛(wèi)生當(dāng)月扣分或幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題，一律不得進(jìn)入文明班的評(píng)比，被 評(píng)上“文明班”的班級(jí)，在全體教職工會(huì)議上由園長(zhǎng)室授予“文明班”的循環(huán)三角旌旗，學(xué)期結(jié)束也給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 （ 3）開展教師“禮儀之星”評(píng)比活動(dòng) 榜樣的力量是無(wú)窮的。教師是“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人。因此，我們堅(jiān)持把加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，組織教師開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”、“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”等主題活動(dòng)。教師每月對(duì)照“教職工禮儀行為養(yǎng)成要求”（見(jiàn)附件八）進(jìn)行自報(bào)，月底根據(jù)教師自報(bào)情況，由課題組成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，核實(shí)后公示三天，無(wú)異議的給予通報(bào)表?yè)P(yáng)。星數(shù)越多 ，所需的要求也就越高，如評(píng)“三星級(jí)”的老師要與當(dāng)月班級(jí)的衛(wèi)生、安全掛鉤，凡班級(jí)衛(wèi)生、安全扣分的就沒(méi)有資格申報(bào)。學(xué)期結(jié)束，對(duì)“禮儀之星”給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。 （ 4）開展“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng) 家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家長(zhǎng)的禮儀行為在幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育中起著最直接和最重要的作用，開展“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”的評(píng)比是很有必要的。首先我們發(fā)倡儀書（見(jiàn)附件九），讓家長(zhǎng)了解開展“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”活動(dòng)的意義，明確“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵評(píng)選條件”的具體內(nèi)容（見(jiàn)附件十），使家長(zhǎng)們積極參與到活 動(dòng)中來(lái)；其次，每月的 26— 28 日將“家長(zhǎng)行為禮儀標(biāo)兵”的名單在班級(jí)家園聯(lián)系欄中進(jìn)行公布，接受本班成員的監(jiān)督。最后，凡被評(píng)上“三星級(jí)”以上的“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”將在園內(nèi)進(jìn)行通報(bào)表彰，由園長(zhǎng)室授予榮譽(yù)證書。 開展“行禮儀，說(shuō)文明話”的活動(dòng) 每天都有6 名中大班的小朋友身穿大紅禮儀服裝，胸前斜披禮儀彩帶，頭戴禮儀帽，在園門口迎侯家長(zhǎng)和小朋友，一聲聲“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”，深深地感染著孩子，也凈化著家長(zhǎng)，使得小朋友成為課題實(shí)踐研究的“小小宣傳員”、“小小監(jiān)督員”，一批批“講文明、懂道理、守信譽(yù) 、善交往的新苗在實(shí)踐中涌現(xiàn)。 開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動(dòng) 我園把課題推向社會(huì)，與縣創(chuàng)建省級(jí)文明城市的目標(biāo)相結(jié)合， 6 月份組織“小手牽大手，創(chuàng)建文明一起走”的活動(dòng)（見(jiàn)附件十一）， 1500 多名家長(zhǎng)、小朋友和老師與縣領(lǐng)導(dǎo)在大紅的橫幅上簽下了自己的名字。呂玉茹副縣長(zhǎng)到會(huì)并致詞，縣教育局書記姜鐵作了熱情洋溢講話，園長(zhǎng)希望通過(guò)這次活動(dòng)向不文明行為告別，幼兒代表用稚嫩的聲音向家長(zhǎng)和老師宣誓，家長(zhǎng)和老師字正腔圓地朗誦“公民基本道德規(guī)范”，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，從幼兒到家長(zhǎng)，都用各自不同的形式向不文明行為告別。更 為壯觀的是小朋友把 2020個(gè)五彩氣球放飛天空，這不僅是向不文明告別，而且也是把自己美好的心愿放飛藍(lán)天，讓氣球?yàn)槲覀冏髯C：良好禮儀行為將深埋我們心中，明天的棟梁之才一定會(huì)有良好的做人品德。同時(shí)，還將簽有 1500 多個(gè)名字的大紅橫幅展示給幼兒園大門口，使得更多全社會(huì)的人都投入到告別不文明行為簽名的行列中來(lái)，整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容健康，組織有序，氣氛活躍，給每個(gè)人都留下了難以忘懷的一天。 開展“我為社區(qū)獻(xiàn)力量”活動(dòng) 每學(xué)期期末，我們組織全園“四星級(jí)禮儀小標(biāo)兵”開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小標(biāo)兵們來(lái)到社區(qū)小花園，把一些不協(xié)和的 廢紙、包裝袋等雜物清掃干凈。對(duì)燈柱上、石椅上的城市“牛皮癬”（廣告紙）進(jìn)行清除，用自己的行動(dòng)贏得了社會(huì)各界人士嘖嘖稱贊。過(guò)路的人都翹起大拇指說(shuō)：“這樣的活動(dòng)組織得很有意義，不僅培養(yǎng)了孩子的良好行為習(xí)慣，而且也鞭策著我們要身先士卒作好表率?！? 開展“探索型主題教學(xué)”活動(dòng) “探索型主題教學(xué)”活動(dòng)是幼兒圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。通過(guò)“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)，將禮儀行為養(yǎng)成教育的內(nèi)容滲透到幼兒一日活動(dòng)之中，寓禮儀教育于健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué) 、藝術(shù)五大領(lǐng)域的游戲