畫線段圖解決問題-資料下載頁
2025-03-26 02:57本頁面
【正文】 問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結出方法。 （4）概括的方法，在合作交流學習的過程中，在教師的引導下，能總結概括出解此類應用題的方法。 三、教學程序 依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為： 第一環(huán)節(jié)：引導學生“玩” 開門見山地讓學生按要求玩學具 （1）擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一一對應”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查?！ 。?）擺一擺“多的部分的物體”，學生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ，第二行擺 比 多2個 。就是 比4多2個所以擺6個。主要引導學生說出為什么第二行為什么擺6個？（比4多2是6。） ?。?）相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程?！ 〗處熞龑У贸觯簞偛盼覀兯龉餐c就是算“比幾多幾是多少” [設計意圖：愛玩是小孩子的天性，設置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學內(nèi)容所考慮?！巴妗睌?shù)學不僅是學生的認知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程?！巴妗睌?shù)學的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學數(shù)學。學生通過擺學具從具體實物操作的過程中初步感知“求比一個數(shù)多幾是多少”的文字表述，為新課應用題學習打下基礎。] 第二環(huán)節(jié)：幫助學生“悟” 應用題教學 例 公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只？ ?。?）獨立思考，嘗試解題?！ 。?）小組合作，交流解法。教師參與學習?！ 。?）匯報解法?？赡艹霈F(xiàn)：用學具演示；直接說算式；轉化成“比5多3是幾”等?！ 。?）電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少”來進一步理解算理。 引導歸納轉化成文字題 [設計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應用題教學，也想嘗試采用小組合作學習的方式，如： 從實際的問題“母雞比公雞多3只”的理解：誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少，及轉化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出現(xiàn)在課堂上，調動了學生多種感官，提高了參與學習的效率，也便于教師的個別輔導。更重要的是在合作學習中同學之間相互幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進取心。為學 生的全面發(fā)展特別是學生的個體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件] 第三環(huán)節(jié)：組織學生“用” 課后練習?！ ∵x擇自己喜歡的兩樣物體編應用題 [設計意圖：學生在以上合作交流探索的基礎上，已初步建立把應用題轉化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知，步步深入；二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識。] 第四環(huán)節(jié)：指導學生“想” 談談對這類應用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比 較容易”選一來進行評價并說明理由?！ ∪绻恰澳鸽u比公雞少3只”你會做嗎？ [設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)了抽象概括能力，同時抓住求比一個數(shù)多幾的應用題與求比一個數(shù)少幾的應用題的內(nèi)在聯(lián)系來再次調動學生的求知欲。]小學一年級數(shù)學一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的應用題
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