淺談農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的主要問題和基本策略-資料下載頁
2025-03-26 02:27本頁面
【正文】 引進教師。提供各種優(yōu)惠政策，引進所缺學(xué)科教師；第二、“一師多能”。鼓勵現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)第二專業(yè)，培養(yǎng)多種技能，以適應(yīng)多學(xué)科教學(xué)。這兩種方法的選擇主要根據(jù)學(xué)校的自身條件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？刹捎靡M的方法，條件差的農(nóng)村學(xué)?？刹扇 耙粠煻嗄堋钡姆椒?。嚴格掌握教師資格認定條件，嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔(dān)任教師。通過實施教師資格制度，嚴格掌握教師資格標準，把住教師隊伍入口關(guān)。即使在西部邊遠山區(qū)，也要通過各種培訓(xùn)方式，盡可能落實教師資格制度，使農(nóng)村教師取得教師資格。教師資格制度的落實重點在民辦教師。只要取得教師資格證，民辦教師都轉(zhuǎn)為公辦教師。各地的教育行政部門及學(xué)校在錄用新教師時，必須把具備相應(yīng)的教師資格作為選聘教師的必備條件加以控制，并對應(yīng)聘者進行學(xué)科專業(yè)知識水平及教育科學(xué)知識水平以及教育教學(xué)能力的全面考核，擇優(yōu)錄用，以確保具有較高素質(zhì)和較強能力的人員進入教師隊伍，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。通過開展面向社會認定教師資格工作，拓寬教師來源渠道，實現(xiàn)教師補充來源多元化，逐步提高新聘教師的學(xué)歷層次,形成高質(zhì)量的教師儲備隊伍，為實施教師聘任制，優(yōu)化教師隊伍奠定基礎(chǔ)。積極探索建立教師資格定期考核考試制度。要將師德修養(yǎng)和教育教學(xué)工作實績作為選聘教師和確定教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的主要依據(jù)。，推行教師聘任制 2006年3月7日舉行的教育部2006年第四次新聞發(fā)布會上，教育部師范教育司司長管培俊在回答記者提問時表示，不允許使用代課教師，代課教師不能沿用民辦教師的解決辦法。已有的代課教師隨著教師的補充，隨著義務(wù)教育制度的逐步完善，要逐步清退。[1]教育部副部長章新勝表示，我國將逐步取消代課教師，全面推行農(nóng)村的教師聘任制，積極引導(dǎo)和鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村任教。代課教師是在歷史條件下產(chǎn)生的，在改進農(nóng)村中小學(xué)教師待遇的問題上，全面推行農(nóng)村的教師聘任制，依法實施教師資格制度，這樣才能保證有質(zhì)量的全民教育。[2]今后，代課教師要逐漸被清退，進而全面推行農(nóng)村的教師聘任制，積極引導(dǎo)和鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村任教。教師聘任實行按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理。學(xué)校可以結(jié)合教師資格制度的實施，面向社會招聘教師，經(jīng)縣級以上教育行政部門審批后聘任。實行教職工告誡制度，對聘任期內(nèi)不能履行聘用合同的人員首先進行告誡，要求限期改正，告誡期滿仍不能達到合同要求的予以解聘。三、結(jié)論當前我國的基礎(chǔ)教育正面臨著大變革，大發(fā)展的歷史時期，也正是觀念更新和理論創(chuàng)新的重要時期，科學(xué)的理論要加強學(xué)習(xí)，他人的經(jīng)驗只能借鑒，關(guān)鍵是要在自己的教育實踐中，用心去體會，針對新農(nóng)建設(shè)的實際作出正確選擇與大膽的探索，并逐步形成自己的理論創(chuàng)新。目前，我國的一些省份也正試圖在部分條件成熟的農(nóng)村地區(qū)開始一些有益的探索。例如改變了過去傳統(tǒng)模式上的教師制度，盡可能從政策上為農(nóng)村教師創(chuàng)造更好的工作條件和生活環(huán)境。但是，問題還是很多，主要原因就是我們對此項工作的關(guān)注度還不夠；調(diào)查研究的層度還不夠深入；政策制定的方法還不夠科學(xué)；這與黨和政府對該項工作的要求還有很大的距離。因此，如何加強對此項工作的調(diào)查研究我們必須加以重視起來。胡錦濤同志在今年8月31日的講話中，對全國廣大教育工作者提出了殷切期望：“教師要富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！碑斀袷澜?，日新月異，教育規(guī)律也在隨人們認識的加深而不斷發(fā)展。當我們的教育對象在大千世界的變革中不斷發(fā)展的時候，你還希望用已有的方法或等待利用別人的現(xiàn)成方法去教育他們，那么你就會被各種各樣的教育矛盾所吞噬，就會落后于教育的發(fā)展，落后于學(xué)生的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“理論一旦成為某種一成不變不可移動的放之四海而皆準的東西，它就會僵化成為禁錮人們思想的桎梏?！彼裕诮鉀Q農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題的過程中，應(yīng)當始終不渝的貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀的主要精神實質(zhì)，堅持走理論和實際相結(jié)合的發(fā)展路子，充分依靠廣大農(nóng)村教師的積極性和創(chuàng)造性。尤其是各級政府和教育行政主管部門更要以黨的事業(yè)和人民的利益為重，多聽一聽基層農(nóng)村教師的呼聲，多了解它們的疾苦，為他們切實解決一些實際的困難。千方百計的落實有關(guān)政策，并在實施過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，唯有此才可能逐步的解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些問題，這也是解決此項工作的根本性出路。參考文獻：[1][DB/OL].[2][DB/OL].[3] 濰坊教育學(xué)院學(xué)報2009年 第22卷 第02期 作者: 井光進,[4] 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009年 第15期 作者: 徐啟珠,[5] 加強農(nóng)村教育師資隊伍建設(shè)的策略 吉林農(nóng)業(yè)下半月 第6期 作者：徐 凱
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