新題型及現(xiàn)代文閱讀-資料下載頁(yè)
2025-03-26 01:05本頁(yè)面
【正文】 ，都有一個(gè)成熟的范文爛熟于心，考場(chǎng)上，學(xué)生只要稍加改動(dòng)就可以，這樣的“萬(wàn)金油”作文對(duì)孩子的寫(xiě)作能力的戕害非常大。 在教學(xué)中，我常對(duì)孩子們說(shuō)，作文也是可以“玩”的。如何“玩”?有三個(gè)方面：一是玩?zhèn)€人興趣愛(ài)好。熱愛(ài)寫(xiě)作，興趣為先。最近這些年，為了研究起步作文，我有五個(gè)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的樣本，我讓他們從小學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)作，一年內(nèi)，一共進(jìn)行了十六次訓(xùn)練。訓(xùn)練的過(guò)程，我始終以興趣的培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，雖然也有寫(xiě)作要求，但一定要讓學(xué)生憑自己的興趣非常自由地表達(dá)，你想象不到，前兩次，這些孩子只能寫(xiě)一兩句話，第四次以后，就可以寫(xiě)一百來(lái)字的短文，現(xiàn)在，已經(jīng)可以圍繞一個(gè)主題比較詳細(xì)具體地寫(xiě)上一篇500字左右的文章。二是玩挑戰(zhàn)名家。名家寫(xiě)春夏秋冬，我也寫(xiě)春夏秋冬；名家寫(xiě)父母爺爺奶奶，我也寫(xiě)爺爺奶奶，然后對(duì)比性閱讀，看自己有沒(méi)有學(xué)得像的，甚至有沒(méi)有超過(guò)名家的。三是玩自我欣賞。這些年，凡找我輔導(dǎo)寫(xiě)作的孩子，我都要指導(dǎo)他們做一件事：把自己寫(xiě)的東西整理出來(lái)，自己給自己出版?zhèn)€人作品集，請(qǐng)老師或名師作序題字，然后好好欣賞一下自己的作品，也可以將之發(fā)布在個(gè)人空間里讓家人朋友分享。在我看來(lái)，信息時(shí)代更是一個(gè)寫(xiě)作的時(shí)代。如今，很多平臺(tái)都為我們提供了傾訴了平臺(tái)，從手機(jī)到空間，從博客到微博，甚至在網(wǎng)上看新聞都可以參與評(píng)論。只要想，每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地記錄自己的感想，乍現(xiàn)的靈感。這種新鮮、獨(dú)有的感受積累多了，就會(huì)形成屬于你自己的寫(xiě)作風(fēng)格。每天記上那么三五句，積累多了，積累的時(shí)間長(zhǎng)了，寫(xiě)作不僅不愁素材的積累，寫(xiě)作的感覺(jué)、感受也在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)，另外，從心理上，也會(huì)對(duì)寫(xiě)作有一種親近的感覺(jué)。所以我常說(shuō)，只要有一種積極主動(dòng)的“玩”心態(tài)，作文不但不會(huì)難住我們，而且還會(huì)從中獲得諸多的快樂(lè)。老師說(shuō)，閱讀是吸收，寫(xiě)作則是輸出，二者是不可分的兩個(gè)方面。不善于閱讀的人，很難寫(xiě)出好的文章，這一點(diǎn)是肯定的，但是有一定閱讀量的人，不一定能寫(xiě)出好文章。應(yīng)用與實(shí)踐是從閱讀到寫(xiě)作的轉(zhuǎn)化，是要有一個(gè)中介要素。也就是說(shuō)，你從閱讀中獲得的知識(shí)要變成自己寫(xiě)作的養(yǎng)分，得通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用與實(shí)踐去消化吸收內(nèi)化，不然，書(shū)本知識(shí)還是書(shū)本知識(shí)，沒(méi)派上用場(chǎng)。我曾經(jīng)接觸到一個(gè)在學(xué)校里實(shí)習(xí)的大學(xué)生，除了上課睡覺(jué)，其余時(shí)間，他手里就是書(shū)。按理，文章應(yīng)該寫(xiě)得好，口才也會(huì)不差?？墒?，恰恰就是這樣一位愛(ài)閱讀的人，上課時(shí)，表達(dá)不清楚，寫(xiě)出來(lái)的文章也不怎么樣。那么，所謂應(yīng)用與實(shí)踐指的是什么呢?一是指課堂里要敢于參與討論，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，平時(shí)生活中敢于與人交流還要恰到好處地把書(shū)本上所學(xué)到的詞語(yǔ)等知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去。二是在老師的指導(dǎo)下有目的地對(duì)書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行“即學(xué)即用”的訓(xùn)練。比如，馮驥才先生的短篇小說(shuō)《泥人張》一文寫(xiě)了藝人泥人張和地痞惡霸海張五一次相遇和交鋒，赤手空拳單槍匹馬的泥人張不動(dòng)聲色戰(zhàn)勝了橫行霸道的海張五，文章中運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法。我在引導(dǎo)學(xué)生理解分析正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“即學(xué)即用”訓(xùn)練題，讓學(xué)生回想一下自己親歷的一次“吵架”的場(chǎng)景，然后，用本文學(xué)到的人物刻畫(huà)的方法去思考，并用100字左右的片斷作文進(jìn)行表述。 寫(xiě)作從起標(biāo)題開(kāi)始練起 譚老師說(shuō)，一般來(lái)說(shuō)，文章的標(biāo)題是文章最核心的概括，看了標(biāo)題讀者就會(huì)知道，文章主要寫(xiě)的是什么，這是標(biāo)題最基本的功能。所以，標(biāo)題提煉的好壞能看出一個(gè)人的寫(xiě)作、概括功底。但目前，無(wú)論是寫(xiě)作教學(xué)還是學(xué)生本身對(duì)作文標(biāo)題的重視和理解都不夠。監(jiān)考的時(shí)候，我看到不少學(xué)生是先寫(xiě)作文后安標(biāo)題，有時(shí)甚至匆忙完成后，標(biāo)題都忘了加。這說(shuō)明，很多學(xué)生落筆寫(xiě)作文的時(shí)候，對(duì)文章的整體脈絡(luò)是不完全清楚的，是一種憑著感覺(jué)走的狀態(tài)。其實(shí)，所有的人在閱讀時(shí)，都是要借助文章標(biāo)題理解文章內(nèi)容。一篇文章的標(biāo)題有時(shí)顯示文章的線索，有時(shí)又是文章的中心。如果能把對(duì)題目的理解作為理解一篇文章重點(diǎn)的話，即可以訓(xùn)練學(xué)生有效地感悟文章，也可以培養(yǎng)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中注重題目的作用。 讀與思的結(jié)合 譚老師說(shuō)，老師在指導(dǎo)孩子們寫(xiě)作的時(shí)候，通常會(huì)要求孩子在寫(xiě)作之前先列提綱，這是一種寫(xiě)作思維完整的訓(xùn)練，也是比較有效的方法，這種方法是想清楚明白了再去下筆，寫(xiě)的會(huì)很順暢，思路會(huì)很清晰。但我覺(jué)得，這樣的寫(xiě)作方式是臨陣磨槍?zhuān)m合于應(yīng)試。真正想讓自己的寫(xiě)作能力提高，首先要找的是一種寫(xiě)作的感覺(jué)。我強(qiáng)調(diào)的是在閱讀課文時(shí)，有意識(shí)地把閱讀和寫(xiě)作思維結(jié)合起來(lái)，從中獲得寫(xiě)作體會(huì)。讀出作者的喜怒哀樂(lè)，為作者之悲而悲，為作者之樂(lè)而樂(lè)，為文中之談天說(shuō)地而曉理，感受到了什么是美的，什么是丑的，既凈化了心靈，又提高了思想素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)讀，也會(huì)把文章巧妙的構(gòu)思、精妙的遣詞造句、前后照應(yīng)的邏輯組織等知識(shí)在腦海中儲(chǔ)存起來(lái)，內(nèi)化成為自己的東西。 譚老師說(shuō)，語(yǔ)文的美是多姿多彩的：和諧的音韻美和文字外在形式美的結(jié)合是它的語(yǔ)言美；通過(guò)聯(lián)想、想象、感悟以及情緒、激情所構(gòu)建出源于生活又高于生活的美好境界是它的意境美；自然的千姿百態(tài)，人類(lèi)的滄海桑田，社會(huì)的興衰變遷，人性的真善美假惡丑，不管是宏觀方面的還是微觀層次的，無(wú)不都有精彩的文化印記，這是它的人文美。所以，當(dāng)我們帶著享受的心態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、接納語(yǔ)文，就會(huì)體味到語(yǔ)文原本的美好境界。因而，從這個(gè)意義上說(shuō)，如果我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不快樂(lè)，那就是一件不完美的事情。 本報(bào)記者周娜 9
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