【正文】 3．課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)形式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案?？偟膩?lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)。4．教學(xué)模式：指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。5．教師申訴制度：我國(guó)《教師法》第39條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理”?！敖處熣J(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴；同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)做出處理”。這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教師身上的具體體現(xiàn)。《教師法》確立的這項(xiàng)維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟(jì)程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度，就是教師申訴制度。7四、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共28分)1．教師專(zhuān)業(yè)化的條件有哪些?2．簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。3．簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)的主要工作。4．中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。五、論述題(第1題9分，第2題12分，共21分)1．聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)生集體的組織與培養(yǎng)。2．二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法?你是如何理解并運(yùn)用的?四、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：(1)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。包括：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(2)教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。(3)教師的人格特征，指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂(lè)于助人、公平客觀等。2．【答案要點(diǎn)】在世界教育史上，有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選擇確立中的不同價(jià)值取向，教育價(jià)值觀可分為兩大類(lèi)：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。個(gè)人本位論是把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來(lái)確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來(lái)規(guī)定教育目的。代表人物是：盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等。社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為，社會(huì)是人們賴(lài)以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。代表人物是：納托普、斯泰納、孔德和涂爾干等。3．【答案要點(diǎn)】學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)的主要工作：(1)針對(duì)學(xué)校的個(gè)別問(wèn)題提供心理咨詢(xún)服務(wù)；(2)在班級(jí)中開(kāi)展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)；(3)為其他教師和家長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)或間接咨詢(xún)；(4)配合學(xué)校教育需要開(kāi)展必要的心理測(cè)評(píng)工作；(5)協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)咨詢(xún)。4．【答案要點(diǎn)】中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略主要有：(1)完善評(píng)價(jià)理論，改革評(píng)價(jià)制度，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的立體教學(xué)評(píng)價(jià)模式；(2)提高教育評(píng)價(jià)人員的素質(zhì)，學(xué)習(xí)新課程理論，更新評(píng)價(jià)觀念；(3)研制和掌握新的評(píng)價(jià)手段和工具，結(jié)合書(shū)面考試和評(píng)語(yǔ)等描述記錄實(shí)施全面評(píng)價(jià)。8五、論述題1．【答案要點(diǎn)】學(xué)生集體的組織和培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：(1)確定學(xué)生集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一般分為三種：近期的、中期的和遠(yuǎn)期的。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)，逐步提高。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。既要鼓勵(lì)他們獨(dú)立開(kāi)展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力；既要維護(hù)他們的威信，又要對(duì)他們嚴(yán)格要求；既要肯定他們的工作成績(jī)，又要指出他們工作中的不足。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是教師開(kāi)展工作的重要保證。在建立過(guò)程中，教師要依靠 班干部的力量，由他們帶動(dòng)全班同學(xué)。秩序一旦建立，就不要輕易改變。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班級(jí)教育活動(dòng)主要有日常性和階段性的教育活動(dòng)兩大類(lèi)，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。教師在組織活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭(zhēng)把活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程變成教育學(xué)生的過(guò)程。(5)培養(yǎng)正確的輿論和班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體的每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育班集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。2．【答案要點(diǎn)】二戰(zhàn)后出現(xiàn)的新的教學(xué)方法有：(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這是美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法，其具體做法是教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。(2)探究一研討法。其特點(diǎn)是從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義。(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法。這是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，它通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。(4)暗示教學(xué)法。這是保加利亞盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法，其具體做法是：善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，充分考慮學(xué)生個(gè)性的完整性，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生確立自信；用跨學(xué)科的觀點(diǎn)，按課題編制較大的教學(xué)單元，加強(qiáng)教學(xué)的整體邏輯的感情效果；充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)的進(jìn)行。(5)范例教學(xué)法。其基本特征為基本性、基礎(chǔ)性和范例性，包括如下四個(gè)步驟：范例性地闡明“個(gè)”的階段；范例性地闡明“類(lèi)型”和“類(lèi)”的階段；范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段；范例法地獲得關(guān)于世界關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。這是由美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的，其基本特征是：極大地依賴(lài)于個(gè)體成長(zhǎng)、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)決排除各種有礙于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的障礙；強(qiáng)調(diào)情感因素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感方面而不是理智方面；強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”的情形，而不關(guān)心他過(guò)去的情感和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的地位。在實(shí)際應(yīng)用中，可以從以下幾方面人手：將知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生理解；在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分考慮學(xué)生的個(gè)性；教學(xué)手段盡可能多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將學(xué)生自己分析歸納知識(shí)與老師總結(jié)知識(shí)結(jié)合起來(lái)；鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。2013年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)試題及答案(4)9一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號(hào)碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分。共20分)1．學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中的（制度文化 ）。2．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有（人身自由權(quán) ）。3．具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是（教學(xué)計(jì)劃 ）。4．教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，始建于（夸美紐斯 ）。5．學(xué)科專(zhuān)家的建議是（課程目標(biāo) ）最主要的依據(jù)之一。6．推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ）。7．制約課程改革的三大因素是（社會(huì)、知識(shí)、兒童 ）。8．下列屬于道德討論中“引入提問(wèn)”的策略是（突出道德?tīng)?zhēng)端 ）。9．被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段是（初中教育 ）。10．在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另一種是（“集體中心” ）的領(lǐng)導(dǎo)方式。11．杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀(jì)（實(shí)用主義教育學(xué)）的代表。12．認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量的是（外鑠論 ）。13．科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑是（學(xué)校教育 ）。14．我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的（廢科舉，興學(xué)校 ）。15．學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的（社會(huì)）屬性的人。16．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）。17．社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（涂爾干 ）。18．學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)安排的一種特殊環(huán)境，能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，與教師對(duì)這種環(huán)境的（安排 ）有極大的關(guān)系。19．在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是（德育 ）。20．基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ㄗx、寫(xiě)、算）。二、填空題(每題1分。共10分)1．二戰(zhàn)前，世界各國(guó)普遍推行____雙軌______教育制度，二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_____職業(yè)_____化，職業(yè)中學(xué)_____普通化_____的趨勢(shì)。2．失明者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，這是身心發(fā)展的_____互補(bǔ)性_____規(guī)律。3．能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的是____科學(xué)技術(shù)______。4．教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有__和評(píng)價(jià)作用。5．在教育教學(xué)中采用“一刀切、一鍋煮”、整齊劃一的方法，違背了個(gè)體身心發(fā)展的____差異性______。6．____人身權(quán)______是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。7．德育隨社會(huì)發(fā)展變化而發(fā)生變化，具有___歷史性_______，在階級(jí)和民族存在的社會(huì)則有____階段性______和___民族性_______。8．班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為_(kāi)___小組目標(biāo)__和__個(gè)人目標(biāo)__，形成目標(biāo)體系，推動(dòng)班級(jí)管理的管理方式。109．夸美紐斯主張把教學(xué)建立在____感覺(jué)活動(dòng)__的基礎(chǔ)上，這是以_____個(gè)人認(rèn)識(shí)論_____為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。10．目標(biāo)管理是美國(guó)管理學(xué)家____德魯克______提出的，是一種以____自我管理______為中心的管理。三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．測(cè)驗(yàn)的信度2．網(wǎng)絡(luò)教育3．發(fā)展個(gè)性4．設(shè)計(jì)教學(xué)法5．心理健康教育1．測(cè)驗(yàn)的信度：又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。相關(guān)系數(shù)為1．00，信度最高；相關(guān)系數(shù)在0．80以上，測(cè)驗(yàn)做出的結(jié)論均屬準(zhǔn)確。2．網(wǎng)絡(luò)教育：(1)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)不再局限于簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)之中；(2)在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。3．發(fā)展個(gè)性：是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的差別性表現(xiàn)出來(lái)，從而使每個(gè)人都具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。4．設(shè)計(jì)教學(xué)法：就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。5．心理健康教育：是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題(每小題8分。共32分)1．德育過(guò)程中應(yīng)怎樣貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則?2．簡(jiǎn)述孔子的教育思想。3．教學(xué)包含哪幾方面的內(nèi)容?4．學(xué)校文化的特性有哪些?四、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】貫徹這一原則的基本要求是：(1)愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生；(2)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；(3)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。2．【答案要點(diǎn)】孔子的教育思想主要有：(1)主張“有教無(wú)類(lèi)”，他從探討人的本性人手，認(rèn)為人的先天本性差異不大，所以注重后天教育；(2)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)；(3)教學(xué)綱領(lǐng)為“博學(xué)于文，約之以禮”；(4)承認(rèn)先天差異，重視因材施教；11(5)提倡啟發(fā)式教學(xué)。3．【答案要點(diǎn)】教學(xué)包含了以下幾方面內(nèi)容：(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。4．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校文化是一種組織文化；(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。五、論述題(第1小題10分。第2小題13分。共23分)1．試述當(dāng)代國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。2．怎樣才能做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合?1．【答案要點(diǎn)】當(dāng)代世界各國(guó)的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢(shì)：(1)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、知識(shí)更新的加劇，各國(guó)的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容與最新科技成果之間的差距。為適應(yīng)當(dāng)代學(xué)科綜合化趨勢(shì)加強(qiáng)的需要，許多國(guó)家開(kāi)設(shè)了綜合性課程。(2)重視基礎(chǔ)學(xué)科科研成果知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。20世紀(jì)80年代以來(lái)，英、法、德等國(guó)繼美國(guó)之后出現(xiàn)了“恢復(fù)基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門(mén)學(xué)科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生，保證在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。(3)重視能力的培養(yǎng)。適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的要求，當(dāng)代各發(fā)達(dá)國(guó)家在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，都把培養(yǎng)學(xué)生研究、