教學(xué)工作中所存在的主要問(wèn)題-資料下載頁(yè)
2025-03-25 02:45本頁(yè)面
【正文】 自我整理、消化和吸收知識(shí)的時(shí)間。 1沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)骨干隊(duì)伍的作用。各校在統(tǒng)籌兼顧、優(yōu)化組合的前提下，努力營(yíng)造師徒結(jié)對(duì)、互學(xué)共進(jìn)的良好氛圍。要落實(shí)優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)新教師的責(zé)任制，切實(shí)發(fā)揮他們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中的凝聚力和示范帶頭作用。在努力實(shí)行循環(huán)教學(xué)責(zé)任制的同時(shí)，保證高三年級(jí)有一定數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的把關(guān)教師。凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽(tīng)同學(xué)科其他老師的課再上課，教案要在備課組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)指導(dǎo)認(rèn)可后再實(shí)施，盡快提高新教師的課堂教學(xué)水平，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。 1教師專業(yè)精神的養(yǎng)成有待加強(qiáng)。學(xué)校要全面關(guān)心教師的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造積極向上的教師文化，幫助更多的教師形成從事教師專業(yè)所需要的精業(yè)敬業(yè)的思想信念和品質(zhì)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，激發(fā)教師的“內(nèi)生動(dòng)力”，把良好的教師風(fēng)氣作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的同化力量和凝聚力量。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步完善校內(nèi)分配獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師形成對(duì)工作保持專一務(wù)實(shí)的心向與態(tài)度。評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、福利、獎(jiǎng)金等，都要向教學(xué)一線教師特別是骨干教師傾斜。學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)要建立在考核評(píng)估的基礎(chǔ)上，考核評(píng)估要認(rèn)真貫徹方向性、激勵(lì)性、可行性和科學(xué)性的原則。對(duì)評(píng)估結(jié)論要進(jìn)行縱向與橫向的比較?？己嗽u(píng)估的結(jié)果要與教師的切身利益掛鉤，要做到“一評(píng)四掛”，即考核結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金掛鉤、與教師的評(píng)優(yōu)掛鉤、與教師的職務(wù)評(píng)聘掛鉤、與教師的外出參加學(xué)術(shù)活動(dòng)掛鉤。要落實(shí)對(duì)高中教師尤其是高三教師的教學(xué)過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)措施，及時(shí)激發(fā)教師的積極性，有效實(shí)施過(guò)程調(diào)控。1．課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)任務(wù)難于完成。教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、隨時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。2．課堂需體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行合作交流。但是，在部分課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。3．教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。人需要關(guān)懷、需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣，中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。如在提問(wèn)、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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