【正文】 構(gòu)建和培育一個支持所有兒童發(fā)展和學習的學習者的社區(qū)。社區(qū)的角色是提供一個物質(zhì)的、情感的和認知的環(huán)境，成人和兒童之間、兒童與兒童之間、教師之間、教師和家庭之間具有和諧、積極和充滿愛心的關(guān)系。(2) 教學應促進發(fā)展與學習。發(fā)展適宜性的教學實踐，兒童和成人之間的關(guān)系和互動，兒童是他們自己理解周圍世界的主動建構(gòu)者。(3) 制定實現(xiàn)重要目標的課程。在發(fā)展適宜性學前教育實踐中， ，因此，對每一個機構(gòu)和每一種方案而言，發(fā)展適宜性學前教育實踐意味著教師具有靈活性，在教室內(nèi)怎樣設計和實施課程經(jīng)驗，他們可以靈活處理。(4) 評價兒童的發(fā)展與學習。在發(fā)展適宜性學前教育實踐中，兒童獲得的經(jīng)驗和評價是緊密相連的，兩者都與方案為兒童提出的預期結(jié)果或目標一致。在評價過程中，教師不能有意幫助兒童進步，除非他們能知道每個兒童的學習目標在哪里?？煽康挠變涸u價是有挑戰(zhàn)性的，因為兒童發(fā)展和學習的途徑具有不一致性，嵌人了他們生活于其中的特定文化和語言信息。如果實施那種不可靠的、無效的，或者是標簽式的、對幼兒有害的評價，就不是發(fā)展適宜性的學前教育實踐。(5) 和家庭建立互動的關(guān)系。發(fā)展適宜性學前教育實踐， 起源于對有關(guān)兒童發(fā)展原則尤其是方案所服務的兒童發(fā)展原則的知識的深入了解，學前保教工作者越有必要通過與兒童家庭的關(guān)系，了解這些兒童生活的獨特信息。結(jié)合實際： ( 5分)五、案例分析( 20分}17. (字數(shù)不得少于300字) 近年來，我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，就讀于何樣大學往往會決定日后就業(yè)情況如何，部分幼兒園教青陸人應試教青的模式中，一些家長和幼教機構(gòu)不明就里采取了極其短視的教育做法，如當前社會上風行的種子計劃、零歲方案、神童方案，三歲幼兒學習生物、化學，甚至是大學的課程，這些方案所謂的倡導者一一所謂的專家自詡這些方案是天才教育，聲稱只要采用這些方案就能催生一批天才兒童，他們重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。 請你用兒童發(fā)展觀和我國學前教青目標的相關(guān)知識分析以上幼兒教育現(xiàn)象。 要點：（一)從兒童發(fā)展的角度看：(1)兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段，只有經(jīng)過了低階段的積累，才能適應下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對兒童大肆灌輸高年齡階段知識，完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點。(2) 兒童發(fā)展具有個別差異. 在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個體與整體相比較，每個兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。上述材料中列舉的天才教育可能適用于極個別的超常兒童，但對于普通兒童來說是不適宜的。（二）從學前教育目的看：(1)依據(jù)教育目的，并結(jié)合兒童的身心特點、幼兒園教青的性質(zhì)和特點，我國幼兒園教育的目標是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。這是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教青必須符合幼兒教青目標的要求。(2) 幼兒園教育目標要符合兒童的身心特點， 要符合學前兒童身心發(fā)展的水平， 教學內(nèi)容應該同兒童的經(jīng)驗、興趣相統(tǒng)一；必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性水平，太難或太易的內(nèi)容都不能適時地促進兒童的發(fā)展。材料中的家長和幼教機構(gòu)熱衷于天才教育，甚至大學課程引入幼兒園階段，讓幼兒參加各種培訓班，都違背了兒童的身心發(fā)展水平，忽視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難情緒。(3)體、智、德、美是學前兒童全面發(fā)展的有機組成部分， 在全面發(fā)展教育中承擔著相對獨立的任務，發(fā)揮著不同的作用，同時它們又是一個緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進的統(tǒng)一的整體，任何一方面都不能偏廢。文中一些家長和幼教機構(gòu)片面重視兒童的智力發(fā)展，而忽視了兒童人格、品德方面的培養(yǎng)，這同全面發(fā)展是相背離的?？傊?，一昧地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)青的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害?！秾W前教育原理》試題 一、單項選擇題(每小題3 分， 共3 0 分)1. 學前教育學獨立的標志是1861 年(C)的《幼兒教育學》一書的出版。A. 夸美紐斯 B. 杜威 C. 福祿培爾 D. 蒙臺梭利2. 將幼兒園傳人英國和法國的是(B )。A. 帕斯特萊 B. 別勞夫人 c. 奧柏林 D. 福祿培爾3. 將蒙養(yǎng)園改為幼稚園的學制是(D )。A. B. 葵丑學制 c. 奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程 4. 保育教導兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠于堯薄之惡風，習于良善之軌范。是(A )中提出的學前教育目標：A. 清末《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的學前教育目標 B. 民國時期的幼稚園教育目標 c. 根據(jù)地和解放區(qū)的學前教育目標 D. 《幼兒園暫行規(guī)程(草案)》中提出的學前教育目標5. 歐文學前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學校理論的傳播和應用為特征而形成的，理論代表是歐文和(D )。A. 福祿培爾 B. 柏拉圖 c. 蒙臺梭利 D. 懷爾德斯平6. 英國教育家洛克在《教育漫話》中， 把兒童看作是(B)。A. 天真的 B. 白板 c. 有罪的 D. 無罪的7. (D)創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。A. 陳嘉庚 c. 陶行知 D. 陳鶴琴8. (D)是指學前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。A. 表演游戲 B. 規(guī)則游戲 c. 結(jié)構(gòu)游戲 D. 角色游戲9. 幼兒園一詞是 (A )誕生的。A. 1840年 B. 1837 年 c. 1842 年 D. 1903 年10. 對一個人的影響最早也最持久的教育類型是(B)。A. 學校教育 B. 家庭教育 c. 社會教育 D. 社區(qū)教育二、名詞解釋(每小題5 分， 共1 5 分)11. 學前教育學：以學前教育現(xiàn)象和學前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學前教育的規(guī)律，闡述學前教育的原則、方法。12. 幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。13. 教育銜接：各個教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。三、簡答題(每題1 0 分， 共2 0 分)14. 簡述我國《幼兒園規(guī)程》(1996) 中關(guān)于幼兒教育目標的表述。 第一，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。第二，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感宮和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。第三，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。第四，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。上述四個方面構(gòu)成了幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標，體現(xiàn)了我國學前教育對兒童發(fā)展的方向及素質(zhì)養(yǎng)成的期望規(guī)格。15. 簡述幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。 常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們經(jīng)常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應的規(guī)則與行為規(guī)范。常規(guī)的合理性標準有三：一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨自離園，不打人，不玩危險游戲，飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需。如：上課不隨意走動或打斷老師講話；不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒一動不動，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。四、論述題( 1 5分)16. 如何正確理解兒童的權(quán)利? 要點：(1) 兒童權(quán)利：兒童權(quán)利是指兒童作為權(quán)利主體， 享有與成人彼此平等的利益、價值、尊嚴、自由等。(2) 兒童權(quán)利的內(nèi)涵主要包括四個方面：一是生存的權(quán)利，二是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利，三是參與權(quán)，四是受保護權(quán)?？筛鶕?jù)以上觀點進行具體論述，結(jié)合實際：( 5分)五、案例分析( 2 0分)17. (字數(shù)不得少于3 0 0字) 洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了武功。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生? 要點：安全是幼兒體育活動中不可忽視的一個原則。在設計和組織幼兒體育活動和游戲的時候，教育工作者一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護能力差，體育運動中器械使用不當及活動方式不當，都有可能導致傷害事故的發(fā)生，這要求教育者在體育活動前向幼兒交待活動安全事項，并要密切注意幼兒的活動過程，以防意外傷害事故的發(fā)生。 專業(yè)整理分享