名師賞析試題-資料下載頁
2025-03-24 23:41本頁面
【正文】 啟迪智慧四、答：不沖突。王崧舟老師說“詩意語文也可能是無用的，至少對目前的應(yīng)試、評價體制、日趨功利的教育教學(xué)，但我堅信無用之用，才是大用?！痹娨庹Z文是注重審美的，而應(yīng)試教育是功利的，從這方面來說，詩意語文與應(yīng)試教育是不相符的，但詩意語文對學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有必要也是非常重要的。審美教育是教育的重點也是難點，詩意語文給予學(xué)生美的教育和熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生審美的眼睛和心靈上的種子，學(xué)生受了這種美的感染，自覺就會愛上語文，用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的語文與詩意，在獲得審美享受的過程中不僅提高著自己的審美水平，也提高著自身的語文素養(yǎng)，以自覺的方式積累著語文知識，學(xué)習(xí)成績相信自然也就壞不了到什么程度，而且以這樣的方式去接受語文教育，在學(xué)生今后的人生之路上，對學(xué)生是十分有利的。所以詩意語文不僅不與當(dāng)前的應(yīng)試教育相沖突，而且更利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展。第九組一、填空題 魏書生老師的六步教學(xué)有 、 、 、答疑、自測、自結(jié)。二、名詞解釋 語文教學(xué)法（魏書生）三、簡答題 簡述魏書生筆下的新課程改革要解決的問題。四、論述題 試論述魏書生的課堂十原則的科學(xué)性與合理性。參考答案：一、定向 、自學(xué) 、討論二、魏書生的語文教學(xué)法是指：在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實可以改變教與學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。最主要的表現(xiàn)在用科學(xué)的方法、民主的觀念以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面三、 四、①潛心備課。 ②三類不同的教學(xué)目的。 ③講不超20分鐘。 ④新課學(xué)生發(fā)言不少于10人次。 ⑤ 學(xué)生動筆不少于10分鐘。 ⑥處理偶發(fā)事件不超20秒。 ⑦ 每節(jié)課后找一二名學(xué)生談話 ⑧三類不同層次作業(yè) ⑨下課不馬上離開學(xué)生⑩備課本上每節(jié)課后寫一句：成功在哪里？ （原則在這里 ，這是一個開放題，合理即可 ）第十組一、填空題 語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域 、 、 、 、 。二、名詞解釋 三維目標(biāo)三、簡答題 肖培東老師為什么說語文教學(xué)是自由的？四、辨析題 肖培東老師說語文教學(xué)是自由的，所以我們可以完全按照自己的意愿去教語文。參考答案：一、識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)二、三維目標(biāo)是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)維度，即：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三、答：教學(xué)方法靈活：教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容和教師性格的影響。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己的特長優(yōu)勢，選擇自己運用起來得心應(yīng)手的方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)切入點眾多：文章體裁不同，作者表現(xiàn)主題的手法也就不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識層次和生活閱歷靈活選擇教學(xué)切入點。文本解讀多元：教材文本的意蘊是多層次的，不同的學(xué)生對文本有不同的理解，教師可以倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重多元化理解，建構(gòu)課文的多元化講析平臺四、答：這種觀點是錯誤的。 語文教育的自由在教法靈活、切入點眾多、文本解讀多元。語文教育的不自由在于：教的必須是語文，無論以怎么樣的方式展開教學(xué)，語文基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是學(xué)生必須掌握的，語文教學(xué)必須要回歸“語”和“文”的本真。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教的必須是語言，語文教學(xué)的核心是言語學(xué)習(xí)，好的語文老師應(yīng)該挖掘出文本語言深處的美，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味、感悟和吸收。幫助學(xué)生提高理解和運用語言文字的能力。教的必須是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教的對象是學(xué)生，是希望語文課堂要關(guān)注學(xué)生的存在，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué)，站在教學(xué)的需要去解讀文本，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。 所以，語文教學(xué)是處于自由和不自由之間的。
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