小學教學常規(guī)管理制度-資料下載頁
2025-03-24 03:20本頁面
【正文】 算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。4．評教學方法和手段 (1) 教學方法因課程、學生、教師自身特點而相應變化的。好的教學方法量體裁衣，靈活運用。 (2) 面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。 (3) 教學方法的改革與創(chuàng)新看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。 (4) 看現(xiàn)代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。5. 評教師教學基本功教師的教學基本功從四個方面考察和評議： (1) 看板書（或教學課件）：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 (2) 看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。 (3) 看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 (4) 看操作：看任課教師運用教具，操作實訓設備等的熟練程度。 有的還要看在課堂上，教師對實訓內容的演示時機、內容把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實訓操作熟練準確，并達到良好效果。6. 評學法指導首先，要看學法指導的目的要求是否明確?？慈握n教師是否幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。其次，看任課教師對學生學法指導的內容是否熟悉并實施。7. 評對學生的能力培養(yǎng)評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中是否做到以下五個方面：一是是否創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；二是是否努力挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；三是是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；四十是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；五是是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。8. 評師生關系首先看任課教師能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位；其次看任課教師能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。 9. 評教學效果 好的教學效果要體現(xiàn)以下三方面的特點：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈；二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成；三是有效利用課堂40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。四、評課的組織管理與評課資料收集建檔工作各級教學管理人員和專兼職教師可根據(jù)各自需要進行不定時隨機聽課，聽課后應即時評課，與任課教師當面交換評課情況。教師的聽課評議表每學期期末交所在教研室保管，需要時由教研室統(tǒng)一上交；教學督導員每月上交一次聽課評議表至教學督導辦公室，教學督導辦公室按學年度將資料裝訂成冊，建檔保存，以備查閱。教研室安排的聽課，由教研室主任組織開展評課，可以現(xiàn)場評課，也可以在課后通過教研活動進行評課，聽課評議表在評課后即交教研室統(tǒng)一保管，以備上交。相關教學管理部門（教務科、教學督導辦公室、教學科研室等）組織的優(yōu)質課比賽、示范課（公開課）教學觀摩活動，由活動組織部門組織評課，并在評課結束后即收集聽課評議表存檔。 教師說課制度說課是指教師將備課中深入鉆研教材的體會，確定的教學目標，所設計的教學程序及其理論依據(jù)，選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習指導方法，講解教學方案的設計思路的一種教學研究和交流的形式。為發(fā)揮這種形式在教學及教學研究中的作用，制定學校說課制度：一、說課的功能：說課可以交流教學經(jīng)驗，拓寬教學領域，活躍教研空氣，展示教師風采，提高教師的素質。二、說課的內容：說教材，說目的、說教法、說內容、說學法，說教學程序。三、說課的要求：在說課中所說的內容是科學的，課題的選擇，教學目標的確立，重點難點的安排，教學方法的選擇，教學過程中各個環(huán)節(jié)的設計，教學手段的運用等都要體現(xiàn)一定的目的；說課是為上課做準備工作，所設計的內容對上課具有實用性；說課要具有示范性和指導性。四、以備課組為單位集體備課時說課。以各學科備課組為單位，每周一次，由備課組長分配好任務，組內人員輪流說課，原則上人人參加，所有教師都有說的機會，組長及骨干教師要起到示范作用。五、以學科教研組為單位教學研究的說課。各教研組每學期至少一次本學科教學觀摩活動，觀摩課課前說自己的設想、思路，課后講述個人體會、自我評價，教研組要集體評課，達到說課、講課、評課共同提高。六、學校組織的骨干教師示范課、青年教師匯報課、各級各類公開課的說課，學校組織的各級各類公開課都要開展說課評課活動，使說課和評課者共同提高。23
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