小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱-資料下載頁(yè)
2025-03-22 15:44本頁(yè)面
【正文】 9．性格與氣質(zhì)的關(guān)系 氣質(zhì)是指人在情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)的強(qiáng)度與速度等方面的特點(diǎn)。有興奮型、活潑型、安靜型、抑制型。性格是指人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式的心理特征。10．什么挫折以及挫折后的心理反應(yīng)？ （1）挫折指人們所要達(dá)到的目標(biāo)、需要的滿足受到阻礙時(shí)，因無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張的狀態(tài)和情緒反應(yīng)。（2）心理反應(yīng)有：①攻擊 ②冷漠 ③幻想 ④退化 ⑤固執(zhí) 3． 假如你是一 個(gè)小學(xué)教師，請(qǐng)你談?wù)勅绾胃鶕?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)答: 特點(diǎn)：直觀操作性、指導(dǎo)—模仿性、基礎(chǔ)—再現(xiàn)性。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要而有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。 4． 試評(píng)述價(jià)值澄清法以及如何對(duì)其合理利用 答案要點(diǎn): 指教師抓住個(gè)別學(xué)生表示某種態(tài)度、志向、目的、興趣及活動(dòng)的實(shí)際時(shí)機(jī)，作出適當(dāng)兒簡(jiǎn)短的語(yǔ)言反應(yīng)，以促使學(xué)生對(duì)自己的所說(shuō)所為做進(jìn)一步的省察與探討，達(dá)到澄清或養(yǎng)成價(jià)值觀的目的。價(jià)值澄清法在理論上也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。 5． 試談?wù)勀阍诮逃虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的體會(huì) 答案要點(diǎn):（1）創(chuàng)建一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視兒童直覺(jué)思維的發(fā)展 （3）鼓勵(lì)實(shí)踐并盡力有創(chuàng)造性的人接觸（4）實(shí)施鼓勵(lì)創(chuàng)造性的教育6． 我們都知道在教學(xué)過(guò)程中教師卻記千篇一律，否則會(huì)導(dǎo)致不良后果，應(yīng)因材施教，試談?wù)剬?duì)其的看法 答案要點(diǎn):（1）了解學(xué)生的心理深閨派和知識(shí)能力的水平，提出適當(dāng)?shù)囊? （2）了解學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)，進(jìn)行激勵(lì)。（3）了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生長(zhǎng)善救失 7． 作為一 名快要踏上工作崗位的小學(xué)教師，談?wù)勀銓?duì)小學(xué)教師角色的看法 （一）角色特點(diǎn)：（1）角色認(rèn)知 （2）角色體驗(yàn) （3）角色期待 （二）（1）家長(zhǎng)代理人的角色 （2）學(xué)生楷模的角色 （3）知識(shí)傳授者的角色 （4）嚴(yán)格管理者的就角色 （5）心理調(diào)節(jié)者的角色或者心理醫(yī)生的角色 （6）學(xué)生的朋友的角色 8．影響學(xué)生心理健康的因素有哪些，你是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)？ 答案要點(diǎn):（一）家庭 ：（1）父母之愛(ài)（2）家庭的不完滿 （3） 家庭的教養(yǎng)方式 （二）學(xué)校：（1）教育思想（2）教師 （3）學(xué)校的類(lèi)型 （三）社會(huì)環(huán)境 ：（1）社會(huì)形態(tài)（2） 文化 觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。 概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者提示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過(guò)提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)等積極的思維過(guò)程來(lái)理解概念之間的關(guān)系。 原型啟發(fā)是指從事物的相似或類(lèi)比中看到或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的途徑。利用原型啟發(fā)展類(lèi)比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 成長(zhǎng)記錄袋是指以文字型式詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況的檔案袋。其特點(diǎn)是：它的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多，作品的收集是有意的，而不是隨機(jī)的；成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和對(duì)作品作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。 學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用？答：幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題。為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。 何謂心理發(fā)展？答：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生成熟、衰老直至死忘的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。包括四方面的特征：連續(xù)與階段性。定向性與順序性。不平衡性。差異性。 瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少？答：——2秒。短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。長(zhǎng)時(shí)記憶的保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身。 試比較操作技能與心智技能的不同之處活動(dòng)對(duì)象 動(dòng)作的執(zhí)行 動(dòng)作的結(jié)構(gòu)操作技能 具有客觀性 具有外顯性 心智技能 具有簡(jiǎn)縮性答：具有展開(kāi)性。具有觀念性。具有內(nèi)潛性。 簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。答：低智商不可能具有創(chuàng)造性。高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
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