【正文】 。 將科學(xué)探究活動由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生對于反沖的探究學(xué)習(xí)得以延伸。這一節(jié)課在學(xué)生們歡呼“火箭”發(fā)射成功的聲濤中結(jié)束，再次掀起學(xué)習(xí)的高潮，始終讓學(xué)生在大膽猜想——實(shí)踐驗(yàn)證的過程中去得出答案，讓學(xué)生在正確的科學(xué)探索過程中成長。將氣球能驅(qū)動小車行駛多遠(yuǎn)，作為課后的問題，使學(xué)生對于反沖的探究學(xué)習(xí)由課堂延伸到課后。 教師在教學(xué)中注重成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一員，積極參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，并適時地加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稖y量力的大小》教學(xué)反思《測量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)需要學(xué)生了解的科學(xué)概念是：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛頓”。游戲活動中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。在我的課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生來體驗(yàn)物體具有向下的力讓學(xué)生明白重力的存在，同時引入彈簧測力計，通過物體重量與質(zhì)量的比對以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計的組成時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生活動豐富，課前游戲活動看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松了學(xué)生的心情。觀察測力計的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分，在這個過程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的觀察習(xí)慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長長”的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的時候，給學(xué)生嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在心中建立細(xì)致觀察、細(xì)致實(shí)驗(yàn)的印象。經(jīng)過前面的醞釀，后面的操作實(shí)驗(yàn)水到渠成。在以前的分組實(shí)驗(yàn)中，往往會出現(xiàn)學(xué)生混亂和一邊倒的情況，鑒于此，我先讓學(xué)生說說完成實(shí)驗(yàn)的打算，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生明白了合理分工再完成實(shí)驗(yàn)的重要性，也保證了學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)。《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)反思本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元“運(yùn)動和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運(yùn)動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考： 1．創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識摩擦力科學(xué)學(xué)習(xí)可以明白生活中一些現(xiàn)象蘊(yùn)涵的道理，可以解決實(shí)際生活中的問題，避免一些災(zāi)難。知識的探索總能在生活中找到相應(yīng)的情境。在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認(rèn)識中，實(shí)際生活中隨處可見，通過調(diào)查教室里的摩擦現(xiàn)象，家庭中的摩擦現(xiàn)象。如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及想象力，從而達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。2．制定方案，自主探究教學(xué)設(shè)計交流過程中有的老師提醒我要注意實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的指導(dǎo)與提示，于是我在這方面對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了改進(jìn)。在提出問題，解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自由討論，自由猜想，制定驗(yàn)證計劃并完善方案。在教師參與的實(shí)驗(yàn)探究中，充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性，加強(qiáng)了對學(xué)生認(rèn)真觀察的引導(dǎo)，要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，便于通過對數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。利用課件提示實(shí)驗(yàn)注意事項，引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過實(shí)驗(yàn)獲得準(zhǔn)確的信息。3．合作學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是開展實(shí)驗(yàn)探究活動，靠集體的力量來完成，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向，盡量讓學(xué)生按不同研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。整個過程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實(shí)施，相互配合，樂于合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，認(rèn)真聽取他人意見。不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解，注意學(xué)生間的相互評價，強(qiáng)化了合作意識，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對待實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。但是，從整個教學(xué)過程來看，由于對實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的討論不夠，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識沒能很好的落實(shí)，在導(dǎo)入和過渡性的問題上顯得有些重復(fù)，沒能很好的把問題簡潔化。造成時間上的把握不是很恰當(dāng)。考慮到時間上的把握，多媒體課件的輔助教學(xué)沒能很好展現(xiàn)。最終使交流討論的時間過去形式，沒能起到最佳的效果。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更加注意備學(xué)生，加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練，使每一堂常規(guī)課都能讓學(xué)生們學(xué)有所獲，學(xué)有所得?！痘瑒优c滾動》——教學(xué)反思《滑動與滾動》是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第六課的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)緊接著《運(yùn)動與摩擦力》，是探究影響摩擦力大小的又一因素的教學(xué)。本課的教學(xué)首先從生活實(shí)際出發(fā)，用課件出示多幅運(yùn)動圖片（包括滑滑梯、騎自行車、踢足球、擦黑板等），讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動方式進(jìn)行分類，并歸納出滑動與滾動的概念。然后讓學(xué)生找找身邊相關(guān)的滑動與滾動現(xiàn)象，加深對這兩種運(yùn)動方式的理解。如何引出研究的問題呢？我向?qū)W生介紹古人是如何利用滾木將大型巨石拖入海洋的，讓他們思考：人們?yōu)槭裁从脻L動方式移動重的物體？讓學(xué)生進(jìn)行猜測滑動摩擦力與滾動摩擦力哪個大哪個??？同學(xué)都認(rèn)為滾動摩擦力較小，然而怎樣用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來證明呢？從而進(jìn)入本堂課的重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)。由于前面有了研究的基礎(chǔ)，我在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)時著重思考了變量與優(yōu)質(zhì)不變的量，接下來拋給學(xué)生問題：怎樣根據(jù)現(xiàn)有的小車進(jìn)行改變，使小車分別進(jìn)行滑動和滾動呢？在討論時，學(xué)生的思路非?；钴S，想出了種種不同的方案。很多同學(xué)都提出了課本中所介紹的方法：用膠帶將小車的輪子固定住。但是有個別組的小車壞了，沒辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我就讓他們根據(jù)用搬運(yùn)重物進(jìn)行思考，有沒有什么方法可以代替，學(xué)生想到在鉛筆盒下面墊上筆桿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果也很好。通過實(shí)驗(yàn)，我們得出了本節(jié)課的重要結(jié)論：同一物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。接著進(jìn)行應(yīng)用，用此結(jié)論解釋生活中的某些常見現(xiàn)象。學(xué)生談了談為什么剎車后很快會停下來，緊接著又給學(xué)生介紹自行車上的滾珠軸承，通過演示讓學(xué)生清楚地觀察到，因?yàn)閮?nèi)外圈間有滾珠，把滑動摩擦變?yōu)闈L動摩擦，減小了摩擦力，轉(zhuǎn)動起來特別輕便。探究并不因?yàn)檎n堂的結(jié)束而結(jié)束，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，也為了與下節(jié)課相聯(lián)系，我布置了一個課后思考題：是不是在生活中人們都在減少摩擦力，有沒有故意增大摩擦力的例子。結(jié)果有很多同學(xué)一下課就紛紛過來，告訴我一些生活中增大摩擦力的現(xiàn)象。看到他們開心的樣子，我也覺得特別高興?！哆\(yùn)動與設(shè)計》教學(xué)反思　　《運(yùn)動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容，本課的課題側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。整節(jié)課都是從現(xiàn)實(shí)生活中入手，結(jié)合學(xué)生熟悉的滑板車、汽車的輪胎、人的鞋底等實(shí)物，研究摩擦力的利弊。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生對身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考的并不多。因此在上課時我盡量多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身上或身邊一些常見物品上的“設(shè)計”，如：頭飾上、筆上的設(shè)計。通過前面的觀察引導(dǎo)，學(xué)生在后面的討論這樣的設(shè)計和尋找好設(shè)計上就省了不少的力。課后我想：在科學(xué)課的活動中應(yīng)盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間，那是最有價值的?！对O(shè)計制作小賽車》教學(xué)反思　　本課是五年級科學(xué)第四單元的最后一課，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行整理和運(yùn)用的一課。可是在課前我發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩的都是買來的小賽車，很少有人自己設(shè)計制作的。在學(xué)生的心理好象設(shè)計制作還很遙遠(yuǎn)，不能用科學(xué)的眼光去發(fā)明創(chuàng)造。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)就放在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體驗(yàn)設(shè)計的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面。在上課時，我先讓學(xué)生結(jié)合教材提供的圖片，分析、了解一些根據(jù)需要設(shè)計生產(chǎn)的新型車輛。隨后過渡到我們這節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計小賽車。接著讓學(xué)生分析、了解工程師是怎樣設(shè)計的、設(shè)計時需要那些程序，怎樣寫設(shè)計方案、所需的材料等等的一些設(shè)計理念，并建議學(xué)生合理利用身邊的廢舊材料來創(chuàng)作。同時，我還給孩子們提供了各種類型動力車，作為示范，以啟發(fā)學(xué)生思維。等這些都考慮好了以后，把設(shè)計的制作過程放到課后。整節(jié)課使學(xué)生能真正的體驗(yàn)到科學(xué)設(shè)計的重要性。同時激發(fā)了學(xué)生制作的興趣和熱情，并能把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外，豐富了他們的課外活動。