自媒體環(huán)境下優(yōu)化小學生學習方式的有效路徑探究-資料下載頁
2025-03-22 12:38本頁面
【正文】 同”“同中求異”的群體資源才具有進化的價值。 再如美術課堂中的群體資源，無論是哪個年級的孩子，對于作品的呈現都是充滿期待，但是作品由于保存性與收藏性都存在客觀的制約因素，以這樣圖片文件上傳的形式，讓所有作品都可以被分享，取長補短，欣賞美，感受美，讓學生在其中能充分吸納群體智慧，具有實質性的價值意義。.物化資源的建構、共享物化資源來源于生活，是對生活資源的建構與共享：語文學科：東坡公園牡丹節(jié)照片賞析，假期學生鍛煉、公益活動、勞動、旅游等方面分享的資源，都是語文生活化的物化資源；科學學科：生活中折射科學真理的小細節(jié)、小實驗、自然現象等視頻都是學生學科學、愛學科的啟蒙資源；英語學科：英語故事繪本、每日情境練習、角色配音等是學生走進英語語境的最佳途徑……甚至學校文化墻設計，我們也在曉黑板上共享共建。（四）教師行為改善讓學習真正發(fā)生是教師教學的追求。課題的逐步推進，也是為了在解決教學實際問題的同時，促進了教師自身教學理念的轉變和課堂教學方式的變革。1. 重視“預評估”，促進因材施教。 在自媒體環(huán)境下的預習，有助于教師能及時發(fā)現學生中誰理解了部分內容，誰理解了全部內容，然后弄清楚他們之間的差距在哪里?！邦A評估”是創(chuàng)造因材施教課堂的第一步，決定著我們的課堂是“加速”還是“加餐”?！凹铀佟笔抢^續(xù)往下學習新的內容，對已經掌握了知識并準備好迎接更多挑戰(zhàn)的學生，“加速”是必需的。“加餐”是深入的學習。“預評估”既然已經捕捉了表面層次的理解情況，那就從概念認識、技能運用、思維推進方面“加餐”。我們對課堂教學的目標定位、節(jié)奏把握應當彰顯學生主體學習的姿態(tài)。2. 關注“共享源”，暢通信息渠道。 自媒體環(huán)境下的資源信息無疑是豐厚的，學習交流也可轉化為課堂教學資源，這是一種捕捉與分享。但還有一種資源，也是不容忽視的，那就是家長資源。自媒體環(huán)境下的家長也以隱形身份參與其中。他們以成人的視角在幫助和引導孩子學習，有些家長還非常善于從孩子們的交流中發(fā)現問題，并通過私聊的渠道跟教師個別溝通。得到這樣的“神助攻”，教師將課內、課外架構起來，形成集聚智慧的“共享源”，為學生們提供量身打造的學習共生點。3. 提升“創(chuàng)新力”，折射“陌生化”理念。 “以陌生化”的視角重新審視教學，會給教師帶來新的視野和收獲。教師的職業(yè)不是機械的、重復的勞動，應該是不斷創(chuàng)新的、充滿智慧和驚喜的體驗。學習是教師獲取教學創(chuàng)新力的源泉，智能化已經浸潤了我們的生活細節(jié)，我們在享受帶來生活的方便之余，更因當以更寬廣的視野審視和改善我們的工作職能。任何課堂教學的改革，不能脫離實際，我們身邊存在的教學問題如何有效解決，這是研究者深入教科研的根本與回歸。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不存在于厚厚的理論書中，而是存在每一位教者對教育的信仰與執(zhí)著中。你期待學生成為什么樣的人，就請你好好思考：我們在他們的成長每一天，可以給予哪些最真切的幫助？希望隨著后續(xù)研究的提升，教師能為 學生創(chuàng)造“讓學習真正發(fā)生”的一切可能?？珊箤W院無法翻版，但是他的出現至少為聯網時代培養(yǎng)學生學習力提供了獨特的教育范式。但我們可以根據學情和校情，拓寬我們的視野，為學生創(chuàng)生更符合他們需求的學習方式。自媒體學習環(huán)境下優(yōu)化學生學習方式的研究，是基于互聯網的大教育環(huán)境下的一次實踐性探索，信息時代的來臨，必將對傳統(tǒng)課堂、學校教育帶來變革的機遇?！拔磥碚n堂”早就到來，但是學校信息技術手段的落后，制約著課堂教學的變革和發(fā)展。無論是教師還是學生，甚至家長，我們早就來到了這樣的信息化社會，所以，我們的后續(xù)教學中會繼續(xù)探究可開發(fā)、可利用的信息技術，讓每一位學生真正實現“共同成長”?！疚墨I摘要】：著作類: [].北京：教育科學出版社，.學位論文類：陳悅“互聯網”背景下小學教師學習共同體建設研究——以鎮(zhèn)江市 小學為個案[]江蘇師范大學，郁曉華 個人學習環(huán)境設見角下自主學習的建模與實現 華東師范大學 期刊：李明國 自媒體背景下強化“基礎”課教學效果簡論 課程教育 總期顧漢杰 自媒體環(huán)境下游戲課程混合式教學研究 高教專區(qū) 13 /
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