自媒體環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效路徑探究-資料下載頁
2025-03-22 12:38本頁面
【正文】 同”“同中求異”的群體資源才具有進(jìn)化的價(jià)值。 再如美術(shù)課堂中的群體資源，無論是哪個(gè)年級(jí)的孩子，對(duì)于作品的呈現(xiàn)都是充滿期待，但是作品由于保存性與收藏性都存在客觀的制約因素，以這樣圖片文件上傳的形式，讓所有作品都可以被分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，欣賞美，感受美，讓學(xué)生在其中能充分吸納群體智慧，具有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值意義。.物化資源的建構(gòu)、共享物化資源來源于生活，是對(duì)生活資源的建構(gòu)與共享：語文學(xué)科：東坡公園牡丹節(jié)照片賞析，假期學(xué)生鍛煉、公益活動(dòng)、勞動(dòng)、旅游等方面分享的資源，都是語文生活化的物化資源；科學(xué)學(xué)科：生活中折射科學(xué)真理的小細(xì)節(jié)、小實(shí)驗(yàn)、自然現(xiàn)象等視頻都是學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛學(xué)科的啟蒙資源；英語學(xué)科：英語故事繪本、每日情境練習(xí)、角色配音等是學(xué)生走進(jìn)英語語境的最佳途徑……甚至學(xué)校文化墻設(shè)計(jì)，我們也在曉黑板上共享共建。（四）教師行為改善讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生是教師教學(xué)的追求。課題的逐步推進(jìn)，也是為了在解決教學(xué)實(shí)際問題的同時(shí)，促進(jìn)了教師自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)方式的變革。1. 重視“預(yù)評(píng)估”，促進(jìn)因材施教。 在自媒體環(huán)境下的預(yù)習(xí)，有助于教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中誰理解了部分內(nèi)容，誰理解了全部?jī)?nèi)容，然后弄清楚他們之間的差距在哪里?！邦A(yù)評(píng)估”是創(chuàng)造因材施教課堂的第一步，決定著我們的課堂是“加速”還是“加餐”?！凹铀佟笔抢^續(xù)往下學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，對(duì)已經(jīng)掌握了知識(shí)并準(zhǔn)備好迎接更多挑戰(zhàn)的學(xué)生，“加速”是必需的?！凹硬汀笔巧钊氲膶W(xué)習(xí)?！邦A(yù)評(píng)估”既然已經(jīng)捕捉了表面層次的理解情況，那就從概念認(rèn)識(shí)、技能運(yùn)用、思維推進(jìn)方面“加餐”。我們對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)定位、節(jié)奏把握應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)的姿態(tài)。2. 關(guān)注“共享源”，暢通信息渠道。 自媒體環(huán)境下的資源信息無疑是豐厚的，學(xué)習(xí)交流也可轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，這是一種捕捉與分享。但還有一種資源，也是不容忽視的，那就是家長(zhǎng)資源。自媒體環(huán)境下的家長(zhǎng)也以隱形身份參與其中。他們以成人的視角在幫助和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)還非常善于從孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)問題，并通過私聊的渠道跟教師個(gè)別溝通。得到這樣的“神助攻”，教師將課內(nèi)、課外架構(gòu)起來，形成集聚智慧的“共享源”，為學(xué)生們提供量身打造的學(xué)習(xí)共生點(diǎn)。3. 提升“創(chuàng)新力”，折射“陌生化”理念。 “以陌生化”的視角重新審視教學(xué)，會(huì)給教師帶來新的視野和收獲。教師的職業(yè)不是機(jī)械的、重復(fù)的勞動(dòng)，應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的、充滿智慧和驚喜的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是教師獲取教學(xué)創(chuàng)新力的源泉，智能化已經(jīng)浸潤(rùn)了我們的生活細(xì)節(jié)，我們?cè)谙硎軒砩畹姆奖阒?，更因?dāng)以更寬廣的視野審視和改善我們的工作職能。任何課堂教學(xué)的改革，不能脫離實(shí)際，我們身邊存在的教學(xué)問題如何有效解決，這是研究者深入教科研的根本與回歸。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不存在于厚厚的理論書中，而是存在每一位教者對(duì)教育的信仰與執(zhí)著中。你期待學(xué)生成為什么樣的人，就請(qǐng)你好好思考：我們?cè)谒麄兊某砷L(zhǎng)每一天，可以給予哪些最真切的幫助？希望隨著后續(xù)研究的提升，教師能為 學(xué)生創(chuàng)造“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的一切可能。可汗學(xué)院無法翻版，但是他的出現(xiàn)至少為聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力提供了獨(dú)特的教育范式。但我們可以根據(jù)學(xué)情和校情，拓寬我們的視野，為學(xué)生創(chuàng)生更符合他們需求的學(xué)習(xí)方式。自媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，是基于互聯(lián)網(wǎng)的大教育環(huán)境下的一次實(shí)踐性探索，信息時(shí)代的來臨，必將對(duì)傳統(tǒng)課堂、學(xué)校教育帶來變革的機(jī)遇?！拔磥碚n堂”早就到來，但是學(xué)校信息技術(shù)手段的落后，制約著課堂教學(xué)的變革和發(fā)展。無論是教師還是學(xué)生，甚至家長(zhǎng)，我們?cè)缇蛠淼搅诉@樣的信息化社會(huì)，所以，我們的后續(xù)教學(xué)中會(huì)繼續(xù)探究可開發(fā)、可利用的信息技術(shù)，讓每一位學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“共同成長(zhǎng)”?！疚墨I(xiàn)摘要】：著作類: [].北京：教育科學(xué)出版社，.學(xué)位論文類：陳悅“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究——以鎮(zhèn)江市 小學(xué)為個(gè)案[]江蘇師范大學(xué)，郁曉華 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)見角下自主學(xué)習(xí)的建模與實(shí)現(xiàn) 華東師范大學(xué) 期刊：李明國(guó) 自媒體背景下強(qiáng)化“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果簡(jiǎn)論 課程教育 總期顧漢杰 自媒體環(huán)境下游戲課程混合式教學(xué)研究 高教專區(qū) 13 /
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