【導(dǎo)讀】D、以上方式都可以。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。A、評價的內(nèi)容綜合化。評價的主體多元化。A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。到舉一反三的作用。給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。D、單元或期末測試。A、評價目的是促進(jìn)發(fā)展。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查。的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。

　　

【正文】 3教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。教學(xué)模式的特點是（ ） A 操作性 B 簡約性 C 指向性 D 整體性 E 更新 性 3小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是（ ） A 減輕教師的工作負(fù)擔(dān) B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神 C 加強學(xué)生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 E 防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化 3研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有（ ） A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個人職責(zé)明確 C 組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機會 E 小組有明確的目標(biāo) 3情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為（ ） A 問題情景 B 探究學(xué)習(xí)情景 C 合作學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景 3根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為（ ） A 助學(xué)型課件 B 教學(xué)結(jié)合型課件 C 演示型課件 D 助教型課件 做過 在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（ ABCD ） A “ 所見即所得 ” 通用課件制作工具、平臺 B “ 編程型 ” 課件制作工具 C “ 輔助編輯型 ” 課件開發(fā)工具 D “ 輔助教學(xué)演示 ” 工具或平臺 三、是非題 4基于 IT 的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進(jìn)行合 作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（ 是） 4信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（ ） 4在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的（ ） 4教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（否） 50、 Google（谷歌） 屬于使用目錄 搜索的網(wǎng)站。（否） 5教師課外輔導(dǎo)只是針對學(xué)習(xí)后進(jìn)生開展的。（ ） 5整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的 “ 數(shù)學(xué)思維 ”沒有任何優(yōu)勢。（否） 5信息技術(shù)與課程整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（） 5前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（是） 5教學(xué)設(shè)計包括 教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（ ） 5整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（ ） 5英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行交際實踐沒有幫助。（ ） 5計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（否） 5在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中 “ 能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來 ” 的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（ ） 60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科 的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。（ ） 一、單項選擇 6教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（ ） A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵功能 D 教學(xué)功能 6本課程在采用 “ 教育技術(shù) ” 名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（ C） A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育 6學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。（ ） A 探究性學(xué)習(xí) B 合作學(xué)習(xí) C 自主學(xué)習(xí) D 綜合學(xué)習(xí) 6從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵? ） A 教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B 教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C 教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論 D 教學(xué)設(shè)計也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié) 6在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行 “ 摸底 ” 考察，這是屬于（ A） A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結(jié)性評價 D 自身評價 6前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（ C） A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 6在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（ C） A 上移 B 下移 C 前移 D 后移 6（ ）指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。 A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計 D 教學(xué)評價 6對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（ ） A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C 信息技術(shù)與課程整合注意運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上 45 分鐘的運用 70、（ ）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。 A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D 自我評 價 7 在信息社會里， 以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（ ）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。 A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C 多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 7從錄像片、 VCD、 DVD 片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（ A）軟件進(jìn)行截取。 A 超級解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere 7開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（ B） A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組 B 將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué) 混分組， 男女搭配， 干活不累 D 要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動 7楊老師為家長 定制的評價表，目的是便于家長和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（ ） A 學(xué)期末終結(jié)性評價表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D 階段評價卡 7下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（ B） A 熟練操作計算機的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問題 B 注意信息的獲取，加工、存儲、評價等，具有技術(shù)和人文兩個方面 C 人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和 D 一 切與信息有關(guān)的理論和實踐 二、多項選擇 4適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ ） A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤） 4行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（ ABCD） A 計劃 B 行動 C 觀察 D 反思 4 “ 行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織 內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效。 ” 這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（ ） A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾 4教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（ ） A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C 歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類 4案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過（ ）才最終選定的。 A 小組選題，初步寫開題報告 B 專家評審 C 根據(jù)專家建議修改定題 D 家長出題 4楊老師的教學(xué)評價方 案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計（ ）原則 A 目標(biāo)性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C 過程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導(dǎo)性原則 4 “ 電子稱象 ” 課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ ADE ） A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導(dǎo) 4在 i 學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請瀏覽（ A），如果碰到技術(shù)故障，請參閱課程配套的（ B） A 教育技術(shù)參考手冊 B 軟件技能速查手冊 C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D 平臺使用手冊 4從（ ）方面來評價教 學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。 A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識 C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況 50、使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進(jìn)行以下哪項操作（ ） A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖例位置 三、是非題 6教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（ ） 6教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè) 置教學(xué)目標(biāo)、確定評價程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（ ） 6教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，首先要考慮社會、 學(xué)生、家長以及課程四個因素。（ 否） 6發(fā)展性評價強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立 “ 因材施教 ” 的評價體系。（ ） 6信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)、計算機輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（ ） 6信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口 。（ 是） 6對學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（ ） 6無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體， 給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識的過程。（ ） 6班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。（是） 70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績優(yōu)劣，這樣的評價是絕對評價。（ ） 7信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)、計 算機編程和計算機態(tài)度。（ ） 1 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后 ， 可以進(jìn)行以下 哪項操作（ abd ）： a、 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 b、 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 c、 修改圖表的插入方式 d、 修改圖表的類型 7主題資源網(wǎng)站是 一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（ 是 ） 7利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（ 否） 7教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（是） 7目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、 互動學(xué)習(xí)三種類型。（ ）