山西省中小學(xué)教師通用基本能力標(biāo)準(zhǔn)【山西省農(nóng)村中小學(xué)音樂教師教研能力的分析與討論】-資料下載頁(yè)
2025-02-01 17:18本頁(yè)面
【正文】 式,即改變城鄉(xiāng)教師不相往來,教師教育分治的做法及重城市,輕農(nóng)村的傾向,把城市教師和農(nóng)村教師納入統(tǒng)一的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和音樂教育發(fā)展大系統(tǒng)中,建立新型的農(nóng)村音樂教師教育模式。首先,促進(jìn)音樂教師的合理流動(dòng),建立縣城中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)制度。對(duì)在艱苦、貧困地區(qū)長(zhǎng)期任教,且能在困境中提高教研能力的教師,要和評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)掛鉤。同時(shí),要切實(shí)保障教師工資,不斷改善工作與生活條件。其次,建立資源共享機(jī)制。對(duì)于城鄉(xiāng)之間音樂教學(xué)條件的資源差異必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),建立資源共享是在一定的教育行政區(qū)劃范圍內(nèi)進(jìn)行有效音樂教育合作的結(jié)果。音樂教學(xué)資源包括師資、設(shè)備、圖書、課程諸方面的交流與合作,這既有助于解決農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)前必要的樂器和教具等困難。也有利于農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)到最為先進(jìn)的音樂教育理念與自己教研能力的差距。同時(shí)也有利于城市教師看清農(nóng)村教師教學(xué)中的問題,以便進(jìn)行有效的音樂教育合作,起到教學(xué)研究互補(bǔ)的作用。如2008年9月26日,被山西省文化廳確定為“左權(quán)開花調(diào)”傳承人的冀愛芳老師在左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校教孩子們學(xué)唱左權(quán)民歌,并對(duì)該縣中小學(xué)音樂教師進(jìn)行了輔導(dǎo)培訓(xùn)。當(dāng)日,該縣教育局在宏遠(yuǎn)學(xué)校舉行了“《左權(quán)民歌小花戲》”(試用)校本教材進(jìn)課堂啟動(dòng)儀式,實(shí)施了民歌、小花戲進(jìn)課堂工程。此舉在全國(guó)尚屬首家,做到了國(guó)家課程與地方課程相結(jié)合,學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合,建構(gòu)了適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村音樂教育發(fā)展的教研體系。教師們欣喜地談到:這種適合本地音樂教育的鄉(xiāng)土教材,它不但能讓農(nóng)村中小學(xué)生從小就了解民歌、小花戲的起源與發(fā)展, 系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握其中的技巧,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓,培養(yǎng)傳承民間藝術(shù)的力量。同時(shí),也獲得了廣大農(nóng)民對(duì)農(nóng)村音樂教育發(fā)展的支持和認(rèn)可,有利于農(nóng)村學(xué)生入學(xué)得以保障。 新課程改革成也教師,敗也教師。提高農(nóng)村音樂教師的教研能力,是農(nóng)村中小學(xué)音樂課程改革的關(guān)鍵。目前,農(nóng)村音樂教師教研能力發(fā)展的途徑還在探索之中,我們既要克服“無為”的思想,同時(shí)也要防止“城市化”的傾向,必須從農(nóng)村教師教研能力發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),制定切實(shí)可行、有本土特色的教師教育模式,推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的健康發(fā)展。 參考文獻(xiàn): [1][m].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2005. [2][j].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2003,(3).
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