高中古詩詞視化性教學實踐研究-碩士研究生學位論文開題報告-資料下載頁
2025-01-21 17:25本頁面
【正文】 研究目標： 本文針對高中古詩詞教學中出現(xiàn)“應試化”導致詩歌教學失去了原來應有的魅力，忽略了思維因素、情感因素和審美因素，因而影響了古詩詞教學的整體性的現(xiàn)象，、鑒賞詩歌水平，學生通過視覺化，把抽象的意象具象化，把難懂的詩歌翻譯為一副生動逼真的畫面，畫面中流淌著作者的情感。，中國學生普遍缺乏創(chuàng)造力，這與我們的教育模式不無關系，對于語文這一學科，通過理解加以想象，進行創(chuàng)作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的有效手段，不是被動的的接受，而是主動理解、闡發(fā)、再創(chuàng)造。“微寫作”能力，在詩詞解讀的過程中，如何把敘事類的詩詞用自己的語言講述為一個打動人心，因果俱全的小故事；如何把寫景抒情類的詩詞用自己的語言描繪為一個紅勝火、綠如藍，讓人仿佛置身其中之境，而不舍離開，口述體悟的作者情感能讓人潸然淚下，手舞足蹈，亦或會心一笑。在過程中，學生的語言表述、文字選用會日臻完善，寫作能力相應會慢慢提高。研究內(nèi)容或框架：中文摘要英文摘要前言（一） 研究緣起（二） 研究現(xiàn)狀（三）研究目的和意義第一章 高中語文古代詩歌教學的現(xiàn)狀與反思第一節(jié) 高中語文古代詩歌教學現(xiàn)狀第二節(jié) 關于高中語文古代詩歌教學的反思第二章 詩歌“視化”的多元解讀 第一節(jié) 外國詩歌史中關于“視化”概念的界定（一）西方詩歌史的具體表述（二）東方詩歌史的間接闡釋 第二節(jié) 詩歌“視化”的發(fā)展歷程（一）詩歌視化的提出（二）詩歌視化的發(fā)展第三章 詩歌中有關“視化”的體現(xiàn)第一節(jié) 西方詩歌的視覺化體現(xiàn)一、象征詩的視覺化體現(xiàn)二、意象詩的視覺化體現(xiàn)第二節(jié) 視覺意象在詩歌中的重要作用一、 視覺意象的畫面構成1. 視覺意象是詩歌中的蒙太奇鏡頭，如馬致遠的《天凈沙 秋思》二、視覺意象的敘述方式1. 敘事的手法完全靠展示，如：華茲華斯的《寫于早春》第四章 中國古詩詞與“視化”的淵源第一節(jié) 古詩詞意象的內(nèi)涵豐富性 一、意象的概念 二、產(chǎn)生意象的緣由 三、典型意象的特定含義 四、意象承載著的作者隱晦的情感第二節(jié) 古詩詞意境的可視性 一、意境的內(nèi)在構成 二、詩中之畫——視覺意象的展示 1. 詩歌表現(xiàn)與視覺形式的關系 2．蘇軾詩詞的視覺化理念的體現(xiàn) 三、畫中之情——視化意境的體悟 第五章 高中古詩詞視化性教學實踐的方法與思考第一節(jié) 視化性教學實踐的方法一、 對教師的要求 二、對學生的要求 1. 學生要進行理解性解讀 2. 學生要進行審美性品讀 3. 學生要進行探究性研讀第二節(jié) 視化性教學實踐的思考一、詩詞視化與鑒賞能力的關系二、詩詞視化與創(chuàng)造性思維的關系三、詩詞視化與寫作能力的關系結語參考文獻研究的重點與難點：難點：“視化”理論與詩詞學習的內(nèi)在聯(lián)系重點：“古詩詞視化”在實際教學過程的運用分析三、 研究方法與實施步驟論文采取的研究方法有：文獻研究法，實地調(diào)查法，案例分析法通過對已有的文獻進行整理和研究從而得出觀點。并通過在學校的實地調(diào)查，了解教學過程中的實際問題，取得論文需要的資料。實施步驟：9月份前搜集資料，整理相關論文資料，對論點進行反思，總結出相關論點。9月到11月之間，在實習過程中，總結實際的教學過程中的問題，對論文中提到古詩詞視化教學的相關問題進行驗證和考察。11月份后開始撰寫論文本人簽字： 年 月 日五、指導教師對開題報告的意見指導教師簽字： 年 月 日六、審查小組意見開題報告專家審查組成員名單姓 名職 稱工 作 單 位審查結論 1．合格□ 2．不合格，建議重新開題□ 組長簽字： 院所公章： 年 月 日
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1