洛陽市課題聽懂聽會會聽—通過多元途徑培養(yǎng)中段學(xué)生有效傾聽能力-開題報告書-資料下載頁
2025-01-21 16:40本頁面
【正文】 年段的升高，報詞語的形式也不斷升級，如：最簡單的是老師報一詞，學(xué)生寫一詞；隨后，逐步上升到老師連報二至四個意思相關(guān)的詞語，學(xué)生專心聽完所報內(nèi)容后，再按順序?qū)懴逻@些詞。又如：筆者執(zhí)教中高年級語文時，在給學(xué)生布置每天的語文家庭作業(yè)常采用：老師逐題口述作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生聽后逐項記在作業(yè)登記本上。開始有些聽力差的學(xué)生，特別是注意力不集中或書寫速度慢的學(xué)生常常漏記作業(yè)，但是，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，95%以上的學(xué)生都能完整地聽記下作業(yè)題，學(xué)生的注意力得到了鍛煉，聽記速度也明顯提高，為做好課堂筆記和學(xué)做會議記錄奠定了基礎(chǔ)。3．欣賞式聽 欣賞式聽，就是讓學(xué)生在聽的過程中享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味，從中學(xué)習(xí)別人的表達方法。如：老師范讀課文或放錄音范讀，讓學(xué)生邊聽邊看文，心里記住并在文中做上該讀輕、重、緩、急的記號，然后模仿著朗讀。又如：教《桂林山水》一文時，變換一下通常邊看邊聽的方法，采用放配樂的課文錄音，讓學(xué)生將眼睛閉起來，側(cè)耳細聽，此時課文中優(yōu)美的語言集中地通過鼓膜，流入心田，學(xué)生仿佛跟隨導(dǎo)游蕩舟漓江，心曠神怡。在學(xué)生意猶未盡時，再讓他們和著音樂練習(xí)朗讀。這種做法既可培養(yǎng)學(xué)生的注意力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力。4．辨析式聽 辨析式聽，是一種訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中進行分析、判斷的聽辨力訓(xùn)練。其做法是：教師在聽寫的內(nèi)容里有意識地安排一些錯誤，學(xué)生聽后能判斷其錯在哪。例如：聽寫用詞不當?shù)牟【?，讓學(xué)生聽后速度作出判斷，并直接寫出正確的句子。經(jīng)常應(yīng)用這種訓(xùn)練方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感。課堂上我們?？吹?，學(xué)生沒等老師把要求講完，學(xué)生就搶著說；或者在同學(xué)發(fā)言總是去打斷別人的話。這些都反映了學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣。教學(xué)時要針對這種情況不失時機地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生聽別人說完，再發(fā)表見解。改變這種現(xiàn)象的做法是：在教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生要在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，用心辨析別人語言中的正誤，大膽闡述對他人的評價。必要時，教師有意重復(fù)錯誤，讓學(xué)生辨析，學(xué)生漸漸學(xué)會在聽講時也能聽出別人發(fā)言語句上的問題，思維和判斷能力都能得到提高。5．概述式聽 概述式聽，就是要求學(xué)生聽他人說話時，要認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容。比如：老師講《群鳥學(xué)藝》的故事，要求學(xué)生帶著有關(guān)問題認真耐心地聽，學(xué)生聽后要有條理地復(fù)述故事的主要內(nèi)容，特別強調(diào)對各種鳥說話的語氣、神態(tài)、動作要較準確地表達出，同時還要說說聽了這個故事自己受到了什么教育，然后結(jié)合自己的感想將故事寫下來。這種方法最適合檢測高段學(xué)生的聽力水平。 6．課外練聽語文教師要向?qū)W生灌輸大語文觀，聽力練習(xí)也應(yīng)延伸到課外，要鼓勵學(xué)生在平時看電視、電影或聽廣播時，注意演員、播音員的發(fā)音、吐字、情感表達方式，聽后效仿。還可鼓勵學(xué)生留心身邊發(fā)生的事，每天將學(xué)校聽到的講給家人聽，將校外聽到的有意義的事講給老師和同學(xué)聽，努力成為“眼觀六路，耳聽八方”的有心人。具體做法（1）對于詞語，堅持一課一聽寫，并做到一單元集中聽寫一次并做好記錄和反饋。（2）認真研究大綱，搜集與本單元課文相匹配的聽力材料，并精心設(shè)計練習(xí)題，每兩周訓(xùn)練一次，結(jié)束后進行總結(jié)和反思。（3）利用班隊會開展“你來講、我來說”活動，選取孩子們熱衷的話題，提前準備，讓講者繪聲繪色地講，其他人聽后練習(xí)較完整地復(fù)述故事內(nèi)容。（4）利用作文課和誦讀課，根據(jù)“語文百花園”中的“口語交際”“能說會道”，并根據(jù)學(xué)生實際，適時地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生即興進行聲情并茂的表達、傾聽、互相評價。語文教學(xué)是一個漫長的系統(tǒng)工程，對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練必須根據(jù)課標要求，循序漸進，持之以恒。我相信，只要依據(jù)年段特點，在語文教學(xué)各項活動中，進行多種形式的聽力訓(xùn)練，一定能使學(xué)生的注意力、理解力、分析、歸納能力和記憶力得到鍛煉，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也會得到全面提高。三、本課題具體實施步驟： 第一階段：準備階段（2017年3月1日2017年3月15日）：選題、申報、設(shè)計實施方案、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。第二階段：實施階段（2017年3月2017年11月）：加強課題理論學(xué)習(xí)調(diào)整課題方案和操作措施開展課題研究活動組織專題論文撰寫活動數(shù)據(jù)收集、整理數(shù)據(jù)處理、分析第三階段：總結(jié)階段（2017年11月1日2017年12月31日）：整理分析實驗材料，對操作過程中積累的材料進行分析，在此基礎(chǔ)上撰寫實驗報告，接受專家組的鑒定和評估。 四、課題組人員分工： 課題主持人張兵兵負責(zé)撰寫階段性報告、結(jié)題報告，提供參考資料，配合課題組成員搞好每一階段的課題工作。 課題組成員王會玲承擔調(diào)查問卷、比賽規(guī)則的制定和聽力材料的準備工作。 課題組成員張琳、李曉紅負責(zé)聽力材料的修訂及整理工作。 課題組成員楊望東、劉關(guān)冰負責(zé)開展活動時的圖片、錄像的采集和整理。 課題組成員王會玲、李曉紅負責(zé)制作評價表并收集整理，協(xié)助撰寫實驗研究方案，協(xié)助課題負責(zé)人開展各項活動、組織課題研究。準備參考的文獻資料： 《中小學(xué)教師如何做好課題研究》 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》 《普通小學(xué)語文課程標準》 《小學(xué)生語文能力評價研究探索》 《語文理論與實踐》 《小學(xué)語文課程標準解析與教學(xué)指導(dǎo)》 《小學(xué)語文學(xué)科能力標準教學(xué)指南》8 《中小學(xué)生語文能力培養(yǎng)與實踐》
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